职业学校文化课的现状及教学改革

摘 要：文化课在职业技术学校中占有重要的教学地位，但目前大多数学校还存在重专业、轻文化的思想认识，文化课教学在学校处于被忽视的地位，这一思想认识也间接影响了学生和教师的学与教的积极性。努力探索文化课教学改革、提高学生学习兴趣是十分重要的工作。

关键词：文化课；现状；教学评价改革

近十几年来，我国的职业教育受重视程度在不断提高，人们对职业教育的认识也不断深入，过去千军万马过高考独目桥的现状也有所改变，一些家长也根据孩子成绩及爱好把孩子送到职业学校学习一门技能，这都对职业教育提出了新的更高的要求。但就目前而言，中等职业教育还存在诸多不足，教学改革实施相对滞后，尤其在文化课教学观念、教学内容、教学方法和教学评价等诸多方面均存在一些问题，导致中职教育教学改革进展缓慢，需要进一步探索与创新。

一、 文化课教学现状

（一） 学校招生条件低，重数量、轻素质

近些年来，虽然职业院校招生数量较以前有所增加，但还是以高考无望、无处可去的人数入读为主，他们不愿学习或学习能力低下，还有一些不良习惯，热衷于网络、游戏、享乐，自制力差，心理脆弱，无法对自己做出正确的评价。由于中职学生的文化课基础普遍薄弱，进入中职也是抱着“混张文凭”的思想，进而对文化课学习兴趣不高，甚至存在抵触和反感的心理，导致文化课教学质量不佳。文化课教师也理所当然地成为不受学生喜欢的人，相对专业课而言，中职文化课程处于较为尴尬的境地。

（二） 教学目标设置偏差，重专业、轻基础

一些学校以招生就业为主要工作，认为能把学生招进来再送出去就行了，把学生管理作为重要工作来抓，学生在校只要不出事，学习成绩差一些也可以毕业。其中在校的学习过程也以专业课为重，文化基础课几乎成了陪衬。学校的主要资金也投入到实验实训中去，技能大赛也更能引起领导的重视。在教学改革方面，职业学校远没有普通教育下的力量多，上课还是老方法，引不起学生学习的兴趣，还有一些学校文化课教师缺乏，一名教师兼上几门文化课的现象很普遍，很难保证文化课教学质量。一些教师也存在着轻文化重专业的思想认识，把文化课当作是一种必走的过场，不认真研究教学教法，没有以高度的热情投入到教学中，最终陷入老师怨学生素质低、学生怪老师讲得不好的恶性循环当中。

（三） 学生就业门槛低，重技能、轻文化

职业学校的毕业生大多面向技术层面较低的企业，这些企业对员工的文化素质、技术高低并没有过高要求，由此带来学校文化课教学不被重视的问题。随着我国产业转型升级，对劳动者的综合素质要求较高，要求中职教育应从传统的教育模式向培养高素质、技能型人才转变，并不断提高学生的综合素质，以适应未来就业岗位的要求。

二、 职业学校文化课教学改革的几点思考

（一） 正确处理文化课与专业课的关系

职业教育的教学目标明确以培养专业型、技能型人才为导向，满足学生就业和未来发展的需求。就专业课教学现状来看，为了满足学生专业发展的需求，适当加强专业课的教学力度是必要的。但是，加强专业课教学并不等于轻视甚至忽视文化课的教学。从二者的关系来看，文化课与专业课并不是对立的关系，而是密切联系、和谐统一的关系。文化课能够提升学生的文化素养，为专业课教学提供必要的基础条件，有助于促进专业课教学质量提升，从这个方面来看，中职教育不应仅仅着眼于当前的教学情况，而应当以促进学生长远发展和综合素质提升为教育目标，加强对学生文化素质、价值观的培养。语文、数学、礼仪、书法、体育这些与现实生活密切相关的学科教学，通常安排在学生进入学校的第一学期，学生对学校的感情、对专业的喜爱、对学习的信心都要靠文化课教师和学生建立良好关系来确立，学校要充分认识到这一点，通过课程整合、弹性学制和必修、选修结合等多种方式组织教学，提高学生学习文化课的兴趣，而学习兴趣的提高无疑对日后专业课的学习是大有帮助的。

（二） 认清文化课对学生的教育意义

要改变“重技能、轻文化”的教学现状，中职院校必须加强对学生文化课素养价值的认识，正确认识文化基础的价值，不仅关系到专业课程的学习，而且关系学生未来能否成长为“复合型”人才，从而对学生未来就业和发展产生深远的影响。因此，中职院校应当加强对文化课重要性的认识，将文化基础课作为专业课学习必备的前提，并优化文化课在中职人才培养方案和整体课程结构的作用，通过文化课对学生进行思想道德教育，提高个人修养，使文化基础课真正体現其学科价值。

（三） 文化课教学做到因材施教

根据学生的实际做到因材施教，加强针对性是摆脱目前文化课教学尴尬状况的重要途径。首先，文化课学科教学要针对学生的实际情况组织教学，可以试行分层教学，对基础好的学生鼓励参加对口升学考试，对基础差的学生要想多种方法激发培养学习兴趣，配合学校规章制度相结合督促学习，以切实提高整体素质。其次，在文化基础课学科教学中要突出和强化实用性，为学生日后生活工作打下基础。充分利用现代教育技术手段，增强教学过程的形象性、趣味性、参与性，有效地调动学生学习的热情。教师要认识到改革的紧迫性，努力学习跟上时代要求。教学模式要创新，教学方法要灵活，摸清学生的心理特点和学习特点，传授的知识要浅一点，讲授的步子小一点，模拟教学、模块教学、专题教学、诗意教学等好的教学方法可以充分使用，师生互动，创新求变。学校可多开展以体现个人文化素质、综合能力的课外文体活动，激发学生的学习潜能。

（四） 细化文化基础课学科教学评价

鉴于职业教育的特点，学生掌握专业技能的水平必将成为教学评价考量的关键指标，专业课程成绩好有利于学生就业安置，也造成了中职教育过度关注学生专业课程的成绩，将能否取得专业等级证书作为评价学生的唯一标准，而忽视了文化课的学习，加之文化基础课教学缺乏有效的外部、内部教学评价机制，进而导致文化课教师放松了警惕，致使教学过程、内容、质量监督和评价失效。而对于学生来说，由于未建立起有效的教学评价机制，更加造成学生对文化课的轻视。这两个方面的原因对文化课教学质量产生了严重的影响，不利于中职教育的长远发展。因此，我们应在实践中积累经验、探索研究，通过借鉴和汲取先进的教学评价方法，结合自身实际情况，建立、完善教学评价体系，以教学评价监督和督促文化课教学质量的提升。

总之，我们要打破职业教育文化基础课教学目前所面临的尴尬局面，需要学校从思想认识、教学改革、课程评价各方面共同努力，摈弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐，使文化课在职业教育中真正发挥作用。

参考文献：

[1]余祖光.重建职业教育魅力任重道远[N].天津教育报，2009-05-20.

作者简介：

康淑，内蒙古自治区赤峰市，赤峰工业职业技术学院。