中文歌曲在泰国儿童汉语教学课堂上的应用初探

梁然

摘要：随着中国经济的全面发展，中国与泰国的交往也日益密切，在这种国家互通友好的环境下，泰国的汉语教学也蓬勃发展，越来越多的泰国人学习汉语，且学习者逐渐趋于低龄化。本人初到泰国学校时，尝试了多种方法对学校学生进行汉语教学，无奈收效甚微。一次偶然的机会发现学生对中文歌曲很感兴趣，于是采用中文歌曲进行汉语教学，最后收到非常好的效果。歌曲教学一方面可以调节课堂枯燥的教学节奏，另一方面可以辅助学生对中文的理解能力。本文旨在通过对中文歌曲在泰国小学汉语课堂上的辅助教学作用，将中文歌曲有效的融入泰国小学汉语课堂中，使学生能更加轻松地学习汉语，为泰国小学汉语教学的教学方法提供一定的参考意义。

关键词：泰国；中文歌曲；汉语教学

一、绪论

本人所在的学校是位于泰国中部巴吞他尼府的一所民办学校，学校非常重视汉语教学，从幼儿园开始就要求学生学习汉语，但是汉语本身就是一门非常难掌握的语言，再加上泰国的小孩比较活泼不愿意长时间坐在教室里听老师讲课。如果老师一直站在教室讲课而不进行一些教学活动，这就很容易让泰国的小学生失去上课的兴趣，这样一来就很难达到预期的学习效果。所以以传统的“讲授式”教学法来给小学生上课其起到的效果并不明显。本人通过自身在学校的观察和实践发现在本人学校的汉语教学存在以下一些问题：

（一）本土汉语教师因为有语言的优势以及自身的权威性，用单纯的汉泰互译和背单词的方法进行汉语教学可能会取得一定的教学效果，但是中国老师因为不懂泰语再加上权威性不够，采用这种教学方法枯燥乏味，缺乏丰富的教学设计，很难吸引学生并唤起他们的学习主动性。

（二）大多情况是采用“满堂灌”的教学模式，生生之间、师生之间缺乏必要的互动和沟通。这种教学模式让学生失去了学习的创造力，所以学生很难在汉语学习中发挥主观能动性。

（三）汉语学习仅限于课堂，在日常学习中很少有使用汉语的环境。

针对以上本人观察到学校存在的问题，本人大胆尝试用中文歌曲来进行汉语教学工作。歌曲的旋律会缓解课堂沉闷的气氛，朗朗上口的歌词能够减轻小学生的记忆负担。本人根据学校规定的教学内容和教学大纲，寻找或自己改编适合小学生学习的中文歌曲。同时，因为教授的知识点以歌曲的形式教授给学生，学生在平时也可以随时哼唱，这样就加大了汉语的复现力度，让学生能更好的掌握和记住所学的知识点。

二、中文歌曲应用于儿童汉语教学的可行性

歌曲具有节奏明快，歌词朗朗上口的特点，中文歌曲也不例外。这对于初级汉语水平的小学生来说，是反复操练语音且避免枯燥情绪的最佳办法。笔者在Jutarat学校做志愿者教师期间，了解到泰国学生很喜欢唱歌跳舞这种能够展示自己的活动，他们动手能力强，倾向于在玩耍中学习的学习模式。因此，将汉语歌曲融入到初级水平小学生汉语教学的课堂，不但会达到良好的教学效果，同时也能激发他们学习汉语的兴趣。汉语被认为是世界上最难的语言之一，很多人在没接触汉语之前就已经有了这种刻板印象，尤其对于年龄较小的学生来说他们会更容易产生畏难情绪。因此，教师应当根据具体的教学环境和泰国学生的学习特点适当合理的将中文歌曲运用到课堂中去，以便丰富课堂教学的多样性，提升教学效果。

对于用中文歌曲来辅助汉语教学，笔者认为有以下几点可行性：

（一）对学生的语音有帮助

我们知道在平时的交流当中，我们所发的汉语音节会因为情绪和说话的对象不同而产生的语流音变。也就是我们日常交流中不会把汉语语音发的特别饱满。老师因为要教给学生规范的汉语语音所以通常在课堂上的发音会比较夸张、饱满，同时也要求学生发音要饱满。当学生跟中国人交流之后他们发现，有些发音跟他们学到的不相同，于是就会产生困惑。歌曲受语流影响会产生音变，再加上旋律的辅助可以提高学习者学习汉语的乐趣。同时学会了一首汉语歌也会大大加强学生学习汉语的信心。

（二）对学生学习语法的帮助

笔者在Jutarat学校教学时，有个小孩他经常能用新学的生词正确地说出一些还没学过的句型。比如：在讲“是...的”强调句型的时候，其他小孩只能用主谓句说出“我是和妈妈去的大皇宫。”这个小孩能直接说出连动句“我是和父母一起去看的长城。”课下我与他交流过，问他一些学习汉语的方法，他告诉我因为他爸爸很喜欢听中文歌，他从小就听中文歌，自己会学习中文歌。这点对笔者启发很大，因为语法通常是语言学习中最枯燥无趣的部分，也是学生在学习语言中最容易遇到问题的部分。歌曲的句式一般简单而且朗朗上口，学生闲时就可以哼唱，这在无形中就培养了汉语语感，通常可以起到事半功倍的效果。

三、中文歌曲在儿童汉语教学中的实际应用

泰国的教育体系分为基教委、民教委、职教委和高教委。其中民教委是民办私立中小学，基教委是国家公立中小学，职教委相当于中国的职高，高教委就是私立和公立的大学。不同的教委采用不同的教材，不同的学校也会有不同的教材。而且泰国学校的中文老师大多是来自中国的志愿者老师，一般一年之后就会换其他的老师，这样对于整体提高学生的听、说、读、写综合系统的语言能力比较困难。因此笔者尝试利用中文歌曲这种辅助工具来训练学生的单项技能。

（一）中文歌曲与词汇教学

在笔者学习英语的时候，外教经常会找一首难度适中的英文歌把其中一些词挖去，让我们在课堂上听这首英文歌，然后采用完形填空的方式补全被挖去的词。笔者认为这种方法也同样适用汉语作为第二语言的教学。在课堂上将学生学过的汉语词汇设计成填空问题，老师根据学生水平可以在听之前做适当提示，教师根据本节课操练的技能要求学生笔答或是口答。建议不把填空设在句首，这样不利于学生根据前后词猜测理解所填词的意义。

另外还可以借鉴bingo游戏的方式。在课堂开始之前，告诉学生歌曲名字，学生都理解歌曲名字的意思之后，讓他们猜测这首歌中可能出现的词汇并写在作业本上，之后教师播放歌曲让学生检查自己写过的生词。正确率达到一定数目时，老师可以给与奖励。

（二）中文歌曲与听力教学

教师在播放歌曲之前，根据学生水平提出几个问题，让学生带着问题去听歌曲，考察学生的听力理解能力。

教师将歌曲歌词的顺序打乱，学生根据播放的歌曲来重新排序。如果加大难度，教师可以自己编写歌词，将歌词串联成一个故事，然后教师再打乱歌词的故事情节，让学生听歌之后为歌曲中的故事情节进行排序。

（三）中文歌曲与口语教学

老师教一首简单的歌曲，比如《两只老虎》，学生在学会这首歌并理解了内容之后，教师可以给出一些学过的适当句型和词汇，让学生根据这些提示，用自己的对这首歌内容的理解讲故事。为降低难度老师可以给出一个故事开头，然后全班分组讨论，最后以小组为单位来进行汇报表演。为了培养学生全面发展的综合能力，教师可以鼓励学生在讲故事的同时可以加上动作，如果全部小组成员都参加，能以小短剧的形式展示这个故事是最好的。最后老师参考其他同学的意见评选出最佳剧本，最佳演讲者，最佳表演者等。

四、结论

本文采取文献阅读，归纳总结、参与观察等方法，初步探究了汉语歌曲对提高汉语教学效果的积极作用。本初探表明中文歌曲在一定程度上可以提升汉语学习能力：首先，歌曲有优美的旋律可以缓解学生学习汉语反复操练的烦躁感；其次，中文歌曲可以培养学生对中文的成段理解能力；最后，“音乐无国界”，相似的旋律会更容易让学习者产生共鸣。本文力图通过分析中文歌曲对汉语教学的作用，将中文歌曲有效的融入到汉语课堂让孩子们能在一个愉悦的环境下学习汉语，最后希望本研究能为泰国小学汉语教学提供一定的参考和借鉴意义。

参考文献：

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