农村小学高年级学生数学建模能力的培养策略

覃玉

【摘 要】数学建模是需要数学综合能力强的同学才能驾驭和掌握的。目前在各大高校中数学建模比较普及，而在农村中小学中，数学建模仍旧是处于初始阶段，从师资力量到学生的学习能力以及软硬件设施都有待提高。本文先从农村小学高年级学生数学建模能力现状讲起，介绍了组成数学建模的元素和建模能力培养方法，阐释了农村小学高年级学生数学建模能力教学体会，从而给农村小学高年级学生数学建模能力的培养提供有益参考。

【关键词】农村小学；数学建模能力；培养策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0174-01

1 农村小学高年级学生数学建模能力现状

在我国的义务教育中，数学建模并没有普及，农村小学中的数学教师都不是特别了解数学建模的概念。小学高年级更是没有开设数学建模的相关课程，高年级的学生也对建模的概念感到陌生。为了提升农村小学生的数学思维能力和开阔学生的视野，以及实现教育的平等，需要在农村小学普及数学建模。

1.1 解决问题能力

学生学习过程中，需要有提出问题、分析问题和解决问题的能力。在分析问题的过程中锻炼逻辑思维能力，在解决问题的过程中找出学习方法和技巧。大部分高年级学生在遇到数学难题时，会通过从书籍当中寻找答案，这种方式其实也是农村教育资源有限造成的。但是对于解决复杂的问题，书本当中却是无法提供。

1.2 计算能力

计算能力是数学最基本的能力，而对于农村高年级学生，计算能力相对较好，但是仍然有很大一部分人做题时比较马虎。更有部分人认为数学题做得快，计算能力就强，而不去深入研究为何要用这样的方法去解答。

1.3 抽象概括能力

抽象概括能力的强弱，可以通过图形题的考核检测。农村高年级学生比较擅长这种图形题的解答，进而得知学生抽象概括能力掌握程度稍强于其他方面的能力。

1.4 逻辑推理能力

逻辑推理能力是数学学习的另一个重要的能力之一，这种能力强的同学，创造能力就强。然而高年级学生的逻辑推理能力却很弱，学生不能够“举一反三”地将学过的数学题进行逆向思维推理。

因此，从以上四种数学建模所必备的基本要素来分析，农村小学高年级学生数学建模能力较低，而且对建模的认可度和热情度也不高，不能有效激发农村学生学习数学建模的兴趣。此外，在农村小学，关于数学建模的资料也很稀缺，教师不能掌握最新的建模知识，学生对数学的建模就不能达到完全理解。所以急需找出对策，提升农村高年级学生数学建模的能力。

2 农村小学高年级学生数学建模能力培养方法

首先，农村学校要积极更新数学建模资料，让教师在日常课堂教学中，通过对建模资料的辅助运用，来完成对学生的数学建模教学。教师在授课时，可以轻松地将建模思维传授给学生，学生也就更加容易理解建模的真正含义[1]；其次，只有激发学生的学习兴趣，才能让数学建模真正深入到农村小学当中。喜欢玩游戏是年龄较小孩子的天性，不管是农村还是城市的小学生，用做游戏的方式来引导和激发他们学习数学建模的兴趣，可以事半功倍地完成数学建模在农村小学的推广。学校应当举行关于数学建模的各项活动，让学生们积极参与，真正地了解数学建模，增加学习数学的自信心。

3 农村小学高年级学生数学建模能力教学体会

经过多年的教学实践积累下来的教学体会，最重要的一点就是教师在农村高年级小学数学建模中起到了至关重要的作用。教师的能力强，则教过的学生能力就强，教师对数学建模的理解不深刻，则学生学起来就不理解甚至感到困惑，学习成绩也有可能受到影响。因此，国家要着重培养农村小学老师数学建模能力。加强培训，培训主要包括：培养建模思想，许多教师的建模观念不强，是潜意识中就对建模没有具体的思想认识，所以开展培训时首先要让教师们形成建模思想，这样才能把数学建模逐渐渗透到教学当中。培养建模教学方法，想要进行建模教学必然不能沿用以前旧的教学方式进行，需让教师更深入地理解适合小学生学习的数学建模思维。此外，从网上学习先进的建模也是很好的选择，能够为农村小学生开拓视野，增长见识。

数学建模可以提高学生的数学能力，需要国家加大投入到基础教育当中，将数学建模普及到农村小学，提高数学教师的教学水平和待遇，让教师在有充分保障的情况下安心教育，为提升农村小学生数学建模能力贡献一份力量。

【参考文献】

[1]花丽芬.数学应用题教学环节建模思想的应用分析[J].考試周刊，2017.