分层教学法在小学信息技术教学中的应用

周凤仙

【摘 要】 小学信息技术课程是一门理论和实践结合在一起的课程，是为了帮助小学生了解信息技术的用途和掌握正确使用计算机的方法。但是由于小学生之间本身存在的差异，导致教师在实际的教学活动中有很大的教学难度。本文主要讨论了分层教学法在小学信息技术课堂的实施，从三个方面分析了分层教学法的使用措施，希望可以提高小学信息技术课堂的教学效率，帮助小学生更好的学习。

【关键词】 分层教学；小学教学；信息技术；计算机

随着社会的快速发展，小学生对计算机的接触也越来越多，虽然有助于他们的信息技术课程的学习，但是也是产生问题的原因之一。由于不同的小学生对计算机的接触程度不同，所以教师在课堂上就无法准确地设计一个适合全班的教学方案，无法得到统一。分层教学是指当学生存在一些差异时，教师可以选择有区别的设计教学方案进行针对性的教学。这种方法的实施也能很好地解决小学信息技术课堂中存在的问题，帮助小学教师更好地进行教学。

一、教学的分层——发展分层教学的理论基础

教师可以分层次的设置信息技术课堂的教学目标，要以尊重和理解学生为基础，让学生在不同教学目标的实际教学活动下都能够获得良好的体验，体验到信息技术课堂的乐趣，从而对信息技术的学习产生更多的兴趣，教师针对性地让学生进行分组练习，可以给学生提供一个展示的平台，让学生更愿意参加到信息技术的学习当中，提高学生的自我管理能力，锻炼他们的合作精神，建立一种更民主的氛围。学生对信息技术学习的兴趣增加了，才能培养更多的学习精神和意识，才会更愿意钻研这门学科。教师在分层教学目标时，可以简单地分为知识目标和情感目标。知识目标就是让学生学习一些关于信息技术的基础知识；情感目标是激发学生对信息技术的情感，让学生融进信息技术的世界当中，对探索信息技术有更多的积极性，树立个性化的学习心理。

例如，对于知识目标的分层学习时，教师可以让接触计算机比较少的学生认识键盘、鼠标、显示器等相关的基础硬件设备；而让接触计算机较多的学生直接认识主板、声卡、内存条等更高层次的设备。另外就是让学生练习键盘打字时，教师可以根据学生的水平对学生进行简单的分组，最底层的学生可以通过“打地鼠”游戏练习；中等层次的可以通过“青蛙过河”的游戏练习；最高层的学生使用“警察抓小偷”的游戏，游戏的难度是越来越大的，对提高不同层次学生的学习有十分积极的作用。

二、学生的分层——应用分层教学的核心基础

随着社会对教育重视程度的增加，国家对教育的要求开始发生变化，新课标的实施为现代课堂教育提出了新的要求。现代教育认为学生才是课堂的主导者，教师的责任就是引导学生进行学习。所以分层教学也是相同，只有全面地了解学生的实际情况，根据学生的学习基础、能力和需求等，对学生进行一个科学的分组，也是分层教学的核心基础。在对学生进行分组之前，教师首先要了解的就是学生对计算机的了解程度，以及对计算机的使用熟练程度，还有学生对学习信息技术的兴趣等，然后对学生的情况进行综合、分析，最后进行一个科学、合理的分组。

例如，教师在正式进行信息技术的教授之前，可以首先对学生进行一个简单的测试，对学生的智能、信息技术基础、学习心理和需求等有一个系统的了解，然后对获得的数据进行一个综合分析，从而实现一个可靠的分组。另外，教师可以简单地将学生分为三组：差、中等、优秀，这样教师在后续的课堂上也可以将不同组别的学生安排在一起，促进学生之间的互相帮助。

三、评价的分层——促进分层教学的重要方式

对学生的评价一直都是教学活动中的重要部分，是促进学生学习，帮助学生建立自信的重要步骤。在分层教学过程中，教师对于不同层次的学生，不可以使用相同的评价方式，而且要调整评价的内容，不能还将评价作为一种区分学生优劣的措施，应该考核学生是否在原有的基础上取得了进步，从而进行准确的评价。对于基础差的学生教师要多采取鼓励的方式，积极地给予表扬性的评价，提高他们学习的自信心；对于中等和优秀的学生，应该鼓励他们进行更多的探索。

例如，教师在对小学生打字学习效果的评价时，因为基础不同，所以最后的评价是不能以一种标准衡量的。教师可以让学生之间进行互评，特别是同组之间的学生，因为对彼此的情况和水平了解比较全面，所以对彼此间的进步可以有更清楚的表述。教师也可以让学生对自己的学习情况进行自评，分析自己的进步之处。教师在对学生进行评价时，要对基础差的学生进行鼓励，比如可以说他们从不会到現在已经可以进行简单的打字，进步很大，但是还是需要继续努力，争取做到最好；而对中等和优秀的学生说，他们本来做得就不错，但是还要继续学习，争取打字速度更快更准确。

使用普通的教学方法会影响到小学信息技术的教学效率，不利于小学生的学习。分层教学是一种新型的教学理念，重视学生在教学过程中的作用，可以将不同水平的学生都顾及到。但分层教学是一个复杂的过程，教师要结合实际的情况，结合实际的教学目标和学生的差异，围绕学生的兴趣和学习需求，更好的去进行分层，更好地实施教学。