论小学体育教学中讲解与示范的实践应用

杨秀云

摘 要：体育是小学教育阶段的重要课程之一，对于培养学生的运动能力以及体育素养具有积极作用。在小学体育教学中，讲解与示范是教师教学的重要方法，教师的讲解能使学生更好地理解动作要领，掌握体育运动规律，而教师的示范则能让学生更好地感知整体动作，进行动作模仿，提高运动的正确性。讲解与示范的有效结合能进一步提高小学体育教学效率。对此，本文在分析小学体育教学讲解与示范的意义以及要点的基础上，探讨了该教学方法的实践应用策略，以供一线教师借鉴。

关键词：小学体育；讲解与示范；要点；实践策略

随着素质教育改革的不断深入，小学体育教育也日益获得了人们的重视，不仅教育理念获得了更新，教学方式也更为优化了。在以生为本教育理念的指导下，教师更加重视对学生进行言传身教，通过耐心讲解以及动作示范，給学生进行直观、具体的体育动作展示，让学生更好地理解动作要点，把握学习重点，进而提高学习效率，加强对身体的锻炼。体育动作的示范有助于学生模仿动作要领，掌握正确的运动方法，教师在示范中配以生动的讲解，能够取得事半功倍之成效。

一、小学体育教学中进行讲解与示范的意义

小学生思维能力有限，且以形象思维为主，对于抽象理论的接受能力还不够强，因此，在小学体育教学中，教师应将理论讲解与动作示范有机结合，使学生在观察与思考中发展思维能力，更好地接受知识。具体而言，将讲解与示范应用于小学体育教学中具有如下意义：

第一，能够帮助学生更好地认知与感受动作。教师的语言讲解与示范性动作能够使学生形成感性认知，感知动作的形象，并理解各动作之间的关联，进而在短时间内把握动作要领，提高学习效率。

第二，有助于巩固学生的学习效果。教师的动作示范能够刺激学生的形象思维，加深其对动作的记忆，而教师的口头讲解也能指导学生更完美地呈现动作，并对学生的动作模仿进行及时评价，指出学生动作中的不足，在再次示范与模仿中加深对动作的把握，巩固学习效果。

第三，有助于发展学生思维能力。教师的讲解与示范能同时调动学生的视觉、听觉、触觉等多个感官，使学生注意力更为集中，更加迅速地捕捉知识内容，并将理论知识与动作进行配合演练，实现直观形象与抽象思维之有效结合，进而实现思维能力的发展。

二、小学体育教学中讲解与示范的要点

（一）讲解的要点

第一，讲解的目标需明确。小学生的接受能力有限，教师若随意讲解，必然会让学生摸不着头脑，难以把握知识要点，因此，教师在讲解时一定要先明确讲解的目的，有计划、有重点地进行讲解，如知道先讲什么，后讲什么，以及采用哪种方式讲等。此外，教师的讲解需结合当堂课的教学目标以及教学任务，将学生对于动作要领存在的理解问题都囊括在内，体现讲解的针对性。

第二，讲解需内容明晰，富有感染力。小学生接受水平有限，且注意力难以长时间集中，要想使讲解更受学生关注，让学生易于理解与记忆，教师需使讲解的内容条理清晰、内容明确，语言需感染力强，能够激发学生的运动热情。一方面，重点内容可重复讲解，放慢讲解节奏，注意精炼用词、形象比方，并配以专业用语以及识记口诀，帮助学生更好地理解知识；另一方面，针对不同的学习对象进行差异化讲解，如男女生的运动机能不同，要求也会有所差别，教师需注意讲解的差异性。

第三，讲解需把握好时机。讲解不是毫无节制地讲，把握讲解时机十分重要。例如，学生在做示范动作时，特别是静止用力时，教师不宜进行讲解，以免学生因分散注意力而造成身体伤害；又或学生在整队列行、背对教师时，教师也不宜进行讲解。一般而言，教师应在技术动作示范时以及示范后进行讲解，这时学生对动作已具备初步印象，或已进行动作模仿，再进行讲解则能帮助学生理解动作要领，学生也更易接受了。

第四，讲解需由浅入深，富有启发性。教师的讲解需与小学生的思维能力相契合，易于学生理解接受，并能将所学知识应用于实践中。因此，教师在讲解时应先易后难，循序渐进，让学生逐步掌握动作要领，同时也可采用提问引导等方式一步一步引导学生思考，启迪其思维，让学生不仅知其然，还能知其所以然，提高学习效率。

（二）示范的要点

所谓讲十遍不如做一遍，可见动作示范十分重要。在小学体育教学中，教师的动作示范是不可替代的，这不仅可以吸引学生兴趣，还能提高教学质量。在进行动作示范时，教师应把握如下要点：

第一，明确示范目的。教师进行动作示范是为了让学生更为直观地了解动作的构成，更好地进行动作模仿，在短时间内对动作有一个初步理解。因而，教师在教学中需明确示范的目的，结合教学进度以及学生学习情况进行示范。例如，在学生初次接触某个动作时，为使学生对该运动有个整体印象，教师应先示范一整套的技术动作，然后再结合教学目标以及教学要求进行具体动作的示范讲解。对于关键性动作，教师需重复示范，指导学生观察的要点，让学生更迅速地把握学习重点。

第二，注意示范的方位以及方向。学生的视野有限，且受教师肢体的干扰，在动作示范时，有的学生可能会因为观察角度不同而难以把握动作要领。因此，教师应注意合理选择示范的方位以及方向，要注意背风、背光、背干扰源。此外，教师在示范时还应考虑学生所处的位置、队形等，需结合教学内容以及教学重点进行正面、侧面、背面等多角度示范。如在跨栏跑项目中，宜采用正面与侧面相结合的示范，让学生多角度了解动作构成，把握动作要领。

第三，示范动作需标准。学生对于动作的掌握过程，从生理学的视觉看，即为生理条件反射的形成以及巩固的过程，而正确的示范能够使学生形成正确的表象动作，并在多次训练中巩固动作。因此，教师的标准化示范十分重要。在体育教学中，教师需把握好示范动作之层次，基本动作、分解动作、慢动作等需一步一步完成，清晰、完美地呈现在学生面前，这不仅能加深学生对于动作的印象，还能使其感受体育的魅力，提高学习的热情。

三、小学体育教学中讲解与示范的实践应用

（一）把握时机，适时进行讲解与示范

一直以来，小学体育教学大多遵循“教师示范—教师讲解—学生模仿”的教学模式，在该教学模式中，教师处于主导地位，学生接受的知识是教师想要传授的知识，而非学生需要的知识，教学没有体现学生的个体差异性，实施的是统一授课，也没有体现学生的课堂主体地位。在新的教学改革环境下，教师需改变传统体育教学模式，灵活进行知识讲解与动作示范，抓住学生的问题，进行针对性教学，如此才能进一步提高学生整体學习效率。例如，在排球教学中，教师在示范完垫球动作，完成技术动作讲解后，往往让学生自行操作，学生常常会出现垫球不起或方向不准的情况。这时，教师可把我时机，抓住学生练习中的问题，再次进行示范讲解，同时指出学生问题出现的原因，指导其正确的动作。这样一来，学生在自己错误练习的基础上进行再次学习，动作要领领会更深，学习效率也会更高。

（二）加强互动，有效进行讲解与示范

教师单向的讲解与示范很难使学生参与其中，也难以营造良好教学氛围，学生的学习体验也不强。而小学生往往活泼好动，好奇心强，教师在教学中可引导学生加强思考，在与教师或是其他同学的互动中实现思维的发散，由单向教学向双向或多向教学转变，增强课堂活力，提高学生参与度。例如，在田径教学中，弯道跑的动作技术性很强，学生对于技术理论也较难把握。对此，教师可在动作示范的同时让学生一起进行摆臂动作，并发表自身运动感受，谈一谈对动作要领的认识或感想，也可以组织学生与教师一同进行弯道跑动作，让其他学生观察评判，在对比中发现动作中的差异，把握动作要领。此外，教师还可通过提问的方式帮助学生思考，或是让学生对教师的示范提出建议，在互动中加强对知识的理解。

（三）灵活应变，开展多样化讲解与示范

学生的运动能力、身体状态、学习态度各不相同，教师在讲解与示范教学中应具体情况具体分析，灵活应用教学策略，针对不同学生实施差异化教学，不仅可以进行个别指导，也可开展小组合作学习，让学生在共同学习中消化知识，纠正动作错误，互促共进。现代体育课堂更为凸显学生的主体地位，强调变灌输式教学为学生主动求知，因此，教师的教学需能满足学生的学习所需，当简练的需简单讲解，当具体的需详细讲解。讲解与示范的内容应根据学生的学习情况进行变化，对于学生已知的内容可略讲，对于学生不懂的内容需详述， 只有灵活教学，才能满足学生的求知欲望以及求新心理，提高教学效率。

（四）注重评价，提高讲解与示范教学效率

在小学体育教学中，教师的讲解与示范并不是单纯进行的，其还应附带一定的评价功能，体现教师的态度，照顾学生的心理与情感，如此才能更好地发挥体育教学的育人作用。例如，教师在发现学生的动作问题时，不能只是针对问题进行简单的讲解与示范，帮助学生解决问题便完成教学任务，还应照顾到学生的情感体验，在纠正学生错误的同时带入一定的评价，如肯定学生的动作，鼓励其更好地完成动作，增强学生自信；或是对动作规范的学生进行点评，进一步对其进行鼓励与鞭策，如此，能有效提升学生学习积极性，提高教学实效。

四、结语

小学体育教学中的讲解与示范应符合现代教育教学的要求，应根据新的教育理念开展有效教学，增强学生感悟，促进学生的自我展示与提升，进一步提高教学效率，推动小学体育教育事业的发展。

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