谈谈班主任在班级管理中的角色

林日钦

摘 要：新课程改革后，传统教育下的班主任“权威性”已远远不能适应当今教育发展的要求。有人曾说过：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”因此，在日常的班级管理中，班主任既要当学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者，总之，班主任角色的扮演应多元化。本文认为班主任应当充当知心者、仲裁者、榜样者、协调者的角色。

关键词：班主任；角色；扮演；初中

现代教育意义上的班主任，其内涵是丰富的。他不再仅仅是“管理者”，而且是“活动组织者”、“关系协调者”、“学生的朋友和知己”等等。要当一名优秀的、受学生欢迎的初中班主任，我们就应该积极主动地从传统的角色中走出来，扮演角色多元化，变管理者为促进者，变主宰者为引导者，切实转变工作作风，尊重学生，关爱学生，发展学生。下面，结合我的班主任经历，谈谈班主任角色的扮演应多元化的问题，希望能够为初中班主任工作提供帮助和建议。

一、充当知心者，了解学生情况，倾听他们的心声

随着社会的发展、形式的变化，初中学生的思想也随之转变。现在的初中学生自尊，自信，但又很敏感，逆反心理较强，容易自卑。他们热爱生活，渴望被理解。因此，为使学生成为全面发展的人才，班主任就要经常了解学生情况，注意观察他们的一举一动，细心揣摩他们的性格，了解父母对子女的看法及态度，多方面帮助学生进步，与学生打成一片，充当知心者，深入了解、倾听他们的心声，以便更好地掌握学生的思想情况，与他们交朋友，走进他们的心灵。

有一次，我班上有一名男生跟一女生“好”上了。得知这些情况后，我便利用课余时间邀请他俩一块到操场走走。我跟他俩进行了一次推心置腹的交流。我跟他俩说：“首先，老师很敬佩你们，因为你们长大了，有了成年人才会有的感情，也敢爱敢言。我理解你们，因为老师也曾经有过类似的经历。记得上高中时，我也深深地陷入了一段朦胧的爱情当中。我们也因此把学习给落下了。后来是我的班主任教导了我们。从此之后，我们把精力都放在学习上。渐渐地，那种朦胧的感觉似乎自动消失了。”他俩听了我的故事之后，好像豁然开朗了，异口同声地说：“谢谢老师，我们知道该怎么做了，请给我们一点时间。”慢慢地，他俩稳定了自己的情绪，并且全心地投入到学习当中，学习成绩稳步提高。

二、充当仲裁者，让学生自己发现错误

人非圣贤，孰能无过？更何况是学生呢。我们有些班主任害怕学生犯错误，一旦犯了错误便板起脸来严厉地教训一顿，不允许学生申辩。这样做虽有临时震摄作用，但治标不治本，主要的思想问题没有解决。

面对犯了错误的学生，我是这样做的。在一次考试中，我发现一个学生作弊。这时开考还不到30分钟，如果我当时宣布他作弊，把他的试卷没收了，可能他下面的几科都考不好。于是我一声不吭地拿走了他手中的纸条。考试结束后，我叫他留了下来，问他做了什么事，他低下头并小声地说：“带小抄了。”他诚恳地承认了自己的错误，并跟我保证以后不会再犯了。

可见，当学生犯错误时，我们班主任不要一味地去埋怨学生，责骂学生。我们应该充当仲裁者，认真地分析学生犯错误的原因，相信学生能认识到自己的错误，处理好错误问题，应多给学生指点解决问题的办法，让学生自己去处理。这样既可以取得学生的信任，又可以得到学生的尊重。不管怎样，只有教会了学生进行“自我教育”，我们为人师者才会“逐渐去扶翼，终酬放手愿”。学生在踏出校门时，才能负载着美德，负载着我们良好的祝愿走向社会，迈向未来漫长而开阔的人生之旅。

三、充当榜样者，言传身教，做学生学习的楷模

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正虽令不从。”在学校里，学生接触最为频繁的是班主任，因此学生受班主任的影响也是极大的。学生不只听其言，还会观其行。“要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生不做的，自己带头不做”。这是身教的最重要的表现，班主任要经常约束自己，要知道自己的思想品德、工作作风、治学精神、生活习惯、言论行为，每天都处在学生的严格监督下，是学生效法和模仿的直接对象。

学期刚开学时，我班的一部分学生有随手丢垃圾的不良习惯。对此，我一次又一次地，默默地把这些纸片等垃圾拾起来扔进垃圾箱。同时我还在教室的角落设了一个回收箱，把可回收垃圾与废弃垃圾分开。我时时为学生做榜样，只要见到有垃圾，就随手捡起来。不出两个星期，那一部分爱随手丢垃圾的学生也自觉地把垃圾扔进垃圾箱里。从此，我们班的教室开始干净起来。回收垃圾卖的钱便拿来适当奖励表现好的同学。这样一举两得的管理方式效果显著。

四、充当协调者，促进学生人际关系的和谐发展

对于初中生来说，学校除了是他们学习文化知识的场所外，还是他们完成社会化的场所。初中生在学校学到的人际交往模式，很大程度上将决定他们进入高中及社会后所采取的人际交往模式。可以说，在学校中缺乏与他人民主、平等相处经历和经验的人，在社会上将很难与他人民主、平等相处。

但由于成长环境的变化，如今的初中生识别判断能力欠缺，易冲动、易怒，他们很难与科任老师、其他學生以及其家长民主、平等相处，反而会产生诸多矛盾。因此，在日常的班级管理中，班主任处于学生与学生、学生与教师、学生与家长等多种人际关系交往的中心位置，班主任就必须充当协调者，充分发挥其协调功能，协调班级中科任老师、学生以及其家长产生的诸多矛盾，甚至化解其间诸多的矛盾。

有一次，我班的一位男同学在上课时玩手机，没有认真听课。科任老师看见了，便把他的手机收了。可他却企图从科任老师手中抢回来。两人在争执过程中发生了冲突。事后，我打电话给他的妈妈了解情况。原来他父母离异，从小便跟随爷爷奶奶一起生活。也许是因为爷爷奶奶对他的过度溺爱，使他养成了这种蛮横的习性。我找来那位男同学谈心，跟他说：“其实老师多次夸你，说你是一个极其聪明，思维敏捷的学生，但学习不是很用功，只要你稍微努力，就能取得好的成绩，长大后必有一番大作为……。”终于，他意识到了自己的错误，并主动地去跟老师道歉。从此之后，这位同学上课时极为认真，跟老师还成了无话不说的好朋友。

新时代的教育强调以人为本，尊重人，信任人，支持人的自主发展。班主任的工作角色的转变能否实现最关键的一点就是尊重学生，这是塑造学生灵魂的根基，是树立新的师德形象的基石。只有从这种思想出发，才能充分信任学生，让学生做主，培养出有主见，有个性，有韬略的人才来，中华民族的振兴才能有希望和动力！