基于高职教育情景的“95后”学生理想信念教育研究与探索

摘 要：高职院校“95后”学生，相对于“80”后、“90”后，其自我角色呈现出新的特点。基于高职院校的办学特点，对于“95后”学生的理想信念教育要注重其实用价值，采用的方法和策略要和“95后”学生的思维特点同向而行。

关键词：高职教育；“95后”；理想信念教育

“95后”高职学生指1995年—1999年生的高职院校学生。高职院校从2014年起迎来第一批“95后”学生，相对于“80”后、“90”后，“95后”学生自我角色呈现出新的特点。把握好“95后”高职学生的新特点，以“95后”思维对话“95后”学生，遵循“95后”高职学生的成长规律，才能将理想信念教育以及文化认同教育、核心价值观教育等践行到思想政治教育中。

一、国内学者对“95后”学生理想信念教育研究

目前国内有部分学者在研究“95后”学生理想信念教育研究。吕遊、史向军认为，理想信念教育在大学生思想政治教育中居于核心地位。强化当代大学生理想信念教育，要把握“95后”大学生的思想特点，发挥思想政治理论课的主干渠道作用，加强校园文化建设，营造良好的育人环境，匡正社会实践的育人功能，主动占领网络阵地，家庭、学校、社会合力育人。包佳道认为，理想信念教育关乎到培养社会主义现代化事业合格建设者和可靠接班人。在新时期，部分“95后”大学生出现了理想弱化、信仰迷失、价值观扭曲。当前和今后一段时期，要充分认识对大学生加强理想信念教育的重要性，面对多元文化冲突导致的理想弱化、功利主义至上导致的信仰迷失和理想教育缺位导致价值观扭曲，高校要以思想政治理论课的教学为中心，积极探索“95后”后大学生理想信念教育的方法和途径。

二、高职院校“95后”学生的自我角色特点

一是淳朴却并不成熟的自我。他们在课堂上坐第一排，玩游戏，睡觉，完全没把课堂当回事；他们想说什么就说什么，但无恶意；他们可以不带钥匙，但不可以不带手机，睡觉前必须刷屏；他们大都活在自己所谓的“自由”和“对”的世界里面。

二是追求更新的一代。他们作为高考成绩相对落后的考生，他们不爱读书，只把读书作为一种经历，甚至不爱写字，经常拿起笔就忘字；他们追求美，但却不再纯粹，网红脸、整容成为这一代的标签；他们知道感恩，知道孝道，却会因为家长拒绝给他买一身名牌、一部苹果手机而愤然出走。

三是环境严重左右他们的思考。他们容易在追逐目标的路上动摇不定，原因是社会各方面更新换面快，目标跟不上变化；他们一开始受到当前环境的影响，多半目标都很“现实化”，社会的需求变了，他们的目标也自然受到了打击；最重要的原因是，各种信息随手可得的他们很少真正与自己“交流”，便不知道自己想要的是什么了。

四是不紧不慢的职业观。“95后”一代面对自己的生存问题也是不紧不慢，因为他们坚持有人的地方就有活路，有调查显示，当前部分大学生毕业生不急于找工作，而是通过开一些淘宝之类的店，先让自己生存下来。高职院校的“95后”学生受这种职业观影响很大，他们大多认为，工作累了，不开心了，并可以说一句“世界那么大，我想去看看”。

五是热爱虚拟网络社交。高职院校的“95后”学生是在网络信息时代成长的，导致他们的人际交往、沟通、消费、娱乐方式都与其他年代的人们大不相同。“95后”学生是网络的主要参与者，热情的他们喜欢结识更多的人，了解更多的事情，特别喜欢使用社交软件。六是对网络信息把控更大。高职院校的“95后”学生是网络的第一代原住民，在饭堂、校道、宿舍，随处可见的是他们低着头在玩手机，人们称他们为“低头族”，但可以说手机是他们最亲近的“朋友”。有数据显示，“95后”学生对ISIS恐怖组织的关注度比“80后”高出5%，对巴黎恐怖袭击高出42%。

高职院校“95后”学生拥有比“80”后、“90”后更为浓烈的自我意识。他们经常以日常生活为出发点，构筑和坚守自我的“小世界”，他们期望能够用品质生活界定安全感，以兴趣测定自我的深度，以独而不孤定义个体归属，以善良的微光影响社会。这种来自当代青年对自我日常生活世界建立和守护的全面诉求，标志着中国社会的个体化进程发展到新的阶段。

三、高职院校对“95后”学生进行理想信念教育的策略

高职院校的主要目标是培养技术型人才，目标是实用化的，就是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识储备，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，技能的学习以实用为本。依据高职院校的办学特点，对于“95后”学生的理想信念教育要注重其实用价值。

一是看重“95后”学生敢于担当、勇于负责的气概。“95后”学生尽管对政治不关心、不热忱，但社会责任感比较强。随着他们逐渐走向社会，他们必定要成为发展新时代中国特色社会主义事业的重要推动力。他们有期待被社会进一步了解认可的内在情感需求，不愿意受人束缚，他们作出决定的事情就不轻言放弃，他们正健康成长。因得益于当前中国经济社会的快速发展，他们心态开放，独立意识强，忠于自我，有主见，有想法，敢尝试，不服输。

二是鼓励他们勇于发出正确的声音。“95后”学生在迅速变化的客观世界里，处于复杂的社会环境中，自身也处在生理心理迅速变化的人生阶段。对“95后”学生的理想信念教育就是让他们在人生的大是大非问题上站得稳健、立得端正、始终有着坚定的立场、执著的追求，把定成长成才的正确轨道。对于“95后”学生个性张扬、啎逆等特点，不能简单地定性为缺点而加以批判，要给与宽容，鼓励他们勇于发出正确的声音，这是社会进步的表现。

三是发现和鼓励“95后”学生的时代创新精神。“95后”学生与数字技术一起成长，受到了信息技术的充分熏陶。强烈的求知欲和宽宏的信息源使他们成为新事物、新知识的趋鹜者和追寻者。他们追求时尚，大胆汲取有用的知识和信息，热衷尝试、体验新鲜的事物，很少对某种价值观念盲目推崇，喜欢通过争论和思想碰撞展示思想，形成观点。他们有着时代印记相当明显的创新精神。

四是“以网触网”遵循“95后”学生成长规律。“95后”高职学生在网络平台使用上呈现“双核多维”的特点，许多新情况、新问题因网而生，因网而聚，因网而增。“以网触网”遵循的是“95后”成长规律，以他们喜闻乐见的形式“键对键”“面对面”，在移动课堂之间“互联互通”“同向而行”，定能因事而化、因時而进、因势而新，实现与“95后”学生“零距离”“心贴心”。

四、小结

面对“95后”学生的新特点新思维，高职院校在进行理想信念教育时，应主动融入到“95后”的思维情境中，不然，整天忙于给学生“倒鸡汤”，学生却不领情。高职院校的教育者必须提高媒介素养，以自己的“有所为”带动学生“有可为”，帮助学生合理表达情绪，用“潮人潮语”解决问题。

参考文献：

[1]吕遊，史向军. 增强“95后”大学生理想信念教育实效性需要把握好的几个问题 [J].《思想理论教育导刊》， 2016（5）： 144-147.

[2]包佳道.“95后”大学生理想信念弱化原因及其教育应对——以高校思想政治理论课教学为中心[J].《佳木斯职业学院学报》， 2015（7）： 225-227.

[3]陈健瑜，蔡蕙.构建高职高专院校“网上党支部”平台模型引论[J].《山东农业工程学院学报》， 2017（12）： 79-80.