追求有效的课堂教学

王均英

[摘要]要使课堂教学更具有效性，在实际教学活动中教师要制定合理的教学目标，改变教学方法让学生学会自主学习。亲近学生，建立融洽的师生关系，充分利用教学资源，采用多媒体教学有效提高课堂效率。教师需要进行更多的理性思考，创造性的开展教学活动，才能打造有效的课堂教学。

[关键词]有效教学；自主学习；关系融洽

所谓“有效”的课堂教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。在平时的课堂教学中，追求教学的有效性已成为一线教师的课堂教学目标。教师在教学中应追求有效数学课堂的探索与实践。

一、制定合理的教学目标

教学目标是统领教学活动的灵魂，是教学活动开展的核心。因此，每节数学课教师都要在备好教材、备好学生的基础上，制定具有可操作性的教学目标，有效的奠定课堂教学的基础。例如，人教版二年级（上）《表内乘法（一）整理复习》一课的教学目标可制定为：1.使学生通过整理和复习，理清本单元的知识体系。2.能对1——6的乘法口诀进行综合运用，并能用乘法解决简单的实际问题。3.培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。人教版一年级（下）册《十几减9》一课的教学目标可制定为：1.让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教师要以2011版新课标提出的“三维目标”为依据，以“四基”为切入点制定课堂教学目标，从学生对知识的接受、理解、掌握和发展几方面入手，围绕教学内容确定教学目标。语言要简洁明了，思路要清晰，教学目标的达成要有可操作性。只有目标合理，课堂教学才具有明确的方向性，才能有效的提高数学课堂教学。

二、改变教学方法，让学生学会自主学习

1.把课堂的主动权交给学生

教师凭想象充分准备一堂课，按照教学设计去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往只是学生被动地接受。如果教师考虑到学生的学习潜能和学生的发展散维，把课堂的主动权教给学生，给学生自主思考的空间，放手让学生去学习，课堂才能焕发出光彩和生命的活力，体现教学的价值。在新课程下的自主教学课堂，教师只是引导学生探究知识的向导，学生在教师的指引下才学会有效的自主学习。例如，教学10的认识时，授课教师可以尝试把主动权交给学生，让学生小组合作自主学习，因为这是一节一年级的课，教师在设计教

学环节上就应该多下功夫，每个教学环节都做细致，每个知识点的自主学习都让学生围绕一个学习目标，这样学习的目标就很明确，同时，教师再设计适合自主学习的检测卡。一节课下来，会获得意想不到的效果，学生自主学习积极性高，新知识在不知不觉的小组合作探究中完成，整节课学生都会在体验数学知识自主生成的过程，极大限度地培养了学生的自主学习意识，让智慧的小火花在课堂中燦烂的闪烁。

2.培养学生自主思考的预习习惯

培养自主思考的习惯应从小学低年级的预习抓起，这样预习的好习惯更容易培养，更容易形成习惯，对到高年级的知识学习和今后的学习生涯都起着至关重要的作用。刚开始培养预习习惯时，由于孩子年纪小，自主学习和生活能力都很差，很多事情由家长包办，这时教师一定不能急于求成，要遵循循序渐进的原则。在前几次的预习中，教师可以在学校找时间引导学生预习，教师的预习目标要明确，重点

是方法的指导。例如，教师问学生：“你通过预习学会了本节课的哪些知识，哪些地方你没看懂，生活中哪里有这些知识，你能举个例子吗？”对于优等生，教师要鼓励他们发表自己不同的想法，而对学困生要更加关注他们的预习效果，不仅讲课讲究面向全体，预习时更要面向全体学生，让每个孩子在预习中受益，学生通过自主探索，独立思考能力马上就体现出来了。经过几次教师引导性的预习，学生达到了独立预习的能力时，教师再放手让学生回家预习。对预习过程中出现的问题及时纠正和引导。由于对预习工作的常抓不懈，现在，每一节课都是高效课堂，课堂容量大，知识掌握扎实。这种教学方式的转变使学生受益终生，有效提高了课堂教学效果。

3.培养孩子动脑和动手实践能力

新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要形式。学生通过动手操作、自主探究获取的知识和能力，要比依靠教师的讲解和灌输更为高效。因此，培养学生动脑、动口和动手实践能力，就成了学生发挥主体作用、学会自主学习、促进课堂高效的必经之路。例如，车老师在执教人教版二年级上册《角的初步认识》这节课时，先让孩子们在主题图“美丽的校园”中找角，让孩子从直观到抽象地理解什么是角，再让孩子们用准备好的圆形纸折角，第三个环节是做活动角，事先，车老师在办公室剪了两个硬纸条，在刘老师那找到了一个图钉，做好了一个活动角，还险些让图钉扎到了手，车老师就想，如果让二年级的小孩子用图钉做活动角会不会扎到手？于是问学生：“你们想不想也自己做一个？”“想！”学生们异口同声地说。“可老师用的是图钉和硬纸条，担心你们年纪小，会扎到手。” “老师，我有办法，可以用图钉，尖的那头可以用稍干些的橡皮泥固定。”“老师，文化用品店有卖一种像摁扣似的，可以代替图钉，做的角还可以转动。”……车老师高兴极了，“你们真有办法！真了不起！那老师就同意你们做活动角。”就这样，在大家的精心准备下，学生顺利完成做活动角，而且，学生们用手中自己做的活动角做“角变大变小”的游戏，不仅突破本课的难点：角的大小与两边长短无关，与两边张开的程度有关，而且，也给学生留下深刻的印象。

三、亲近学生建立融洽的师生关系

每位教师都希望和自己的学生建立亲密融洽的师生关系，能贴近学生的内心世界，开启学生心灵的大门。教师应该有一颗爱心，和学生作朋友，了解学生的特点，因材施教。例如，班级有一名叫张小明的学生，平时上课爱动、爱说话，刚到班级里时还骂人，与同学很不团结，班主任车老师经常听到同学告他的状。针对这名学生的特点，车老师开始找他谈心，但效果不理想，毛病也没改掉，经过一段时间的观察与了解，发现这名学生的父母平时在家里对孩子过于溺爱，久而久之，养成了孩子的不良习惯。车老师针对他这个特点，先与家长及时沟通，说明这样做对孩子今后发展的不利因素，请家长配合，使孩子养成良好的习惯。然后，车老师在学校时，发现他点滴的进步就会在全班进行表扬，经常找他谈心，经过几个月的努力，他改变了很多。家长也没想到孩子进步这么快，家长放心了，孩子也开心了，他再也不是班级的小捣蛋了。小学生的特点是天真、顽皮，所以，要用心去教育他们，用教师的言行去做他们的表率，这对有效提高课堂效率很重要。

四、充分利用教学资源，采用多媒体教学有效提高课堂效率

由于小学生年龄小，在课堂上容易疲劳，精力易分散。而多媒体教学具有的形象性、新颖性、趣味性、直观性等特点，可以充分调动激发学生学习兴趣。因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，能够在一定程度上使学生提高学习兴趣，集中注意力。所以，在教学中，教师要经常采用多媒体教学的方式来使学生集中注意力，提高学生对学习数学的兴趣，从而，引发学生强烈的求知欲望。例如，在教学《平移和旋转》一课时，教师可以用多媒体课件演示：建筑工地上升降机是一种竖直方向上的平移现象；观光缆车和推拉窗的移动是水平方向上的平移现象。教学中，教师通过直观形象的演示，使学生了解什么样的现象是平移。例如，在方格纸上平移小房子，学生很容易对移动几格造成错觉，如把小房子移动6格，学生会错误地把移动6格理解成两个房子中间的空格是6格。为了解决这个问题，教师利用课件的形式，把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，了解移动的方向和移动的距离分别表示什么意思。把抽象的知识，直观地呈现在学生的面前，不但降低了难度，还有效激发了学生的学习兴趣，提高了小学数学课堂的有效性。

有效教学是当前教育改革的热点话题，是一种理念、一种追求，更是一个过程。需要教师要进行更多的理性思考，创造性的开展教学活动，才能打造有效的课堂教学。

参考文献：

[1]陈贵兰.追求有效小学数学课堂的几点做法[J].小学教学参考，2009，（10）.

[2]陈莉.对数学教师有效教学行为的思考[J].中小学数学，2009，（3）.

（责任编辑 陈始雨）