跆拳道对儿童自信心发展水平的影响

张通　陈禹萌　徐梦园

摘要：为了解跆拳道是否能促进儿童自信心水平的提高，进而为儿童自信心培养提供可行性建议。文章采用随机抽样，以3-9岁儿童自信心评定量表为工具对黑龙江某市78名儿童自信心进行评定。结果显示：儿童自信心水平随学习跆拳道时间的增加而递增，其中半年到一年期间内增长速度最快，半年以下和一年以上的增长速度相对较缓；学习跆拳道时间不同的儿童在自信心发展水平上存在显著差异，时间越长，自信心水平越高；儿童自信心发展水平在性别变量上无显著差异；在跆拳道学习中，不同性别儿童在自信心成就感维度上存在显著差异，其中男生分数明显高于女生。

关键词：儿童；跆拳道；自信心

1 儿童自信心概述

1.1 自信心的概念

国外研究者对自信心的界定：马斯洛从心理学的角度把自信心定义为，自信心是个体在取得成功后的自豪感。施罗格则表明，自信心是本人面对和适应不同情况时自我评判，也就是对本人所具备的能力和掌握的技能的感受。

国内研究者对自信心的界定不一。黄希庭的观点表示：“自信指一个人对本人以前所取得的成功心得的积累。”杨丽珠则认为，自信心是个体对自己行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质。

综上所述，自信心可视为一种螺旋式上升的动态发展的心理品质。个体在成功完成某一任务后产生愉悦的成就感，在愉悦情绪的推动下，个体的自我表现不断朝良好方向发展。

1.2 不同自信心水平儿童的表现

自信心是儿童个性的核心内容，它的形成和发展直接影响着儿童个性的发展与成熟。自信心水平高的儿童面对复杂事情时更加积极、主动，心态也更加乐观，喜欢挑战难度水平较高的任务；同时可以很快适应新的环境，积极与人交往，快速建立和谐的人际关系。

我国高度重视儿童自信心的培养，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确规定：“要求幼儿能主动参与各项活动，培养自信心。2002年教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出要提高学生自信心。

2 跆拳道发展概述

2.1 跆拳道的发展现状

跆拳道作为一项体育运动20世纪传入我国，2000年被正式列为奥运会比赛项目，在短短的几十年中飞速发展，仅在北京、杭州、西安注册的跆拳道馆就有500余家，据不完全统计，我国现有跆拳道人口超过800万。跆拳道作为一项内外兼修的体育项目深受儿童和青少年的喜爱。

2.2 跆拳道的特点

跆拳道不仅可以增强人的体魄，更能丰富人的内涵，培养高尚的品格。跆拳道是以腿法为主、以拳法为辅的一项运动。腿法的训练不但可以健美身材还能提高身体的平衡感和协调性。拳法的训练较为灵活，可攻可守，腿法、拳法相辅相成，协同发展。跆拳道十分注重礼仪的培养，在训练前和训练后均需对天地、父母、师长进行行礼，对儿童品质的培养十分有帮助，并且在对儿童的训练中加入了丰富的游戏内容，使儿童可以全身心的投入其中，可以说跆拳道是一项集教育性、趣味性、运动性于一体的体育项目。

3 研究设计

3.1 研究对象

笔者对黑龙江省某市最大跆拳道学校进行随机抽样，发回收问卷 79份，不完整问卷1份，回收有效率99%，其中男生48人，年龄区间3-13岁；女生30人，年龄区间3-13岁。

3.2 研究方法

（1）问卷法，采用王娥蕊自编的《3-9儿童自信心评定量表》，其量表分为三个维度：自我效能感、自我表现、成就感。

（2）访谈法，对该学校6名教练进行访谈，并让其填写问卷。为确保访谈结果的客观性，在教练对同一学生评价后取平均值。

3.3 研究工具

Spss22.0。

4 结果与分析

4.1 儿童自信心水平分析

为了解儿童自信心水平是否随学习跆拳道时间的变化而改变，对不同学习跆拳道时间上儿童自信心水平的均值进行比较，结果见图1：

图1 自信心随跆拳道学习时间变化图

由图1可知，儿童自信心总体水平随跆拳道学习的时间而递增，其中学习半年到一年期间增长速度最快，学习半年以下和一年以上期间增长速度相对较缓。

4.2 不同性别儿童自信心发展水平

为探索性别在儿童自信心发展水平上是否存在显著差异，对性别和自信心总分以及个体维度进行方差分析，结果如下。

男女在自我效能维度上无显著差异（t=0.68，P>0.05）；在自我表现维度上无显著差异（t=-1.02，P>0.05）；在自信心总分上无显著差异（t=0.57，P>0.05）；在成就感维度上存在显著差异（t=2.98，P<0.01），且男生均分（28.42±4.02）大于女生均分（25.53±4.38）。

4.3 不同学习时间儿童的自信心发展水平

由图1可知儿童自信心发展水平随学习跆拳道的时间增长而增长，为进一步了解不同学习时间的儿童，其自信心发展是否存在显著差异，对学习半年及以下跆拳道的儿童32人和学习半年以上儿童46人的自信心进行方差分析，结果如下。

不同跆拳道学习时间在自信心总分上存在显著差异（F=20.43，p<0.00），调整后的R平方为0.202。不同学习时间儿童在自信心3个主要维度自我效能感（F=11.36，p<0.05）、成就感（F=10.45，p<0.05）、自我表现（F=18.31，p<0.00）上均存在显著差异。

5 讨论

分析表明，儿童自信心总体水平随跆拳道学习的时间而递增。可能原因：学习时间6个月以内的儿童刚开始涉及跆拳道，对环境、动作要求较为陌生，因此自信心水平增长速度相对较缓；学习半年到一年跆拳道的儿童已充分适应环境，打下一定基础，因此相比其他新生而言，自信心水平增长较快；学习一年以上的儿童已经熟练掌握跆拳道的一系列动作，每日的训练以重复、熟练化为主，学习新的东西减少，难度增加，成就感体验相对减少，因此自信心的增长速度放缓。

分析结果表明，不同学习时间在儿童自信心总分以及自我效能感、成就感、自我表现三个维度上存在显著差异。可能是由跆拳道游戏的特点导致的。第一，刚入学的儿童对环境较陌生，不敢表现自我，且身体素质、动作等远不如其他老生，成就感较低，对自我評价也较低，因此自信心水平相对较低。随着学习时间的增长，儿童勇气增加，敢于表现自我，伴随着家长和教练对自己评价的提高，自我效能感增加，自信心得到长足发展。第二，在跆拳道学校中，道带的颜色代表着能力的大小，儿童将自己的能力与带别挂钩，随着学习的深入以及考试的评分，带别不断提升，对自己的信心也随之增强。

6 结语

综上所述，学习跆拳道的时间会显著影响儿童自信心发展水平。通过研究显示，儿童自信心水平随学习跆拳道的时间增加而递增，其中学习半年到一年跆拳道的儿童自信心增长速度最快，半年以下和一年以上增长速度相对较缓，这就要求老师在不同的时间段给予不同的关注程度。通过进一步研究发现学习半年跆拳道儿童的自信心发展水平与学习半年以上儿童自信心发展水平存在显著差异；儿童自信心在性别变量上无显著差异，这就要求教师在授课过程中摒弃重男轻女等思想，给予同等关注和期望；在跆拳道的学习中，不同性别儿童在自信心成就感维度上存在显著差异，其中男生分数明显高于女生，表明在跆拳道学习过程中男生的成就体验以及对成功的向往更高于女生。

参考文献：

[1] 汪向东.心理卫生评定量表手册[M].中国心理卫生杂志[J]，1999.

[2] 黄希庭.人格心理学[M].浙江教育出版社，2002.

[3] 杨丽珠.儿童个性发展与培养的实验研究[A].辽宁省哲学社会科学获奖成果汇编（2003—2004年度），2003（8）.

编辑/岳凤