职业院校飞机机电专业英语教学改革探讨

李璐瑶

【摘 要】随着民航业的国际化大发展和“民航强国”的建设需求，我国对机务人才的质量要求也逐步提高。飞机机电专业英语作为准机务学生的专业必修课，在培养学生的英语能力和专业知识技能方面，处在至关重要的地位。本文总结了职业院校飛机机电专业英语的教学特点和教学现状，探讨推进教学改革，解决教学问题的有效措施。

【关键词】飞机机电；专业英语教学；教学探讨

中图分类号： H319；TH-39 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）14-0188-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.14.086

“民航强国”的概念已经提出十几年，在此期间我国民航业在旅客运输量和航空运输周转量等多个数据指标上都有极大的增长，但是“民航强国”是个综合性的评判，不仅在于行业业务量的发展，整个综合保障能力也需要有质的提升。机务维修作为飞机运行保障的关键环节，优秀的人才培养是提高维修队伍水平的关键。优秀的机务人才，不仅要有扎实的专业知识技能，还要有良好的英语水平来和国际化接轨。

在机务的日常工作中，使用到的绝大多数手册、工单等材料都是英文的，并且飞机整机和零部件供应商也多为波音空客等企业，机务工程师需要就工程问题和供应商进行反馈和讨论，所以，这个行业对机务的听说读写的能力整体要求较高。因此，在航空类的职业院校里，为提高院校毕业生的竞争力，如何培养学生的专业英语能力，是个重要的议题。

1 专业英语的学习特点

《飞机机电专业英语》是机电方向的机务学生的专业必修课，在广州民航职业技术学院飞机机电设备维修专业的人才培养方案中，设定在大二上下两个学期完成教学工作。学习重点在于航空领域的专业英语词汇、语法表达、常用句式等，旨在综合提升机务学生专业英语的整体应用能力。

专业英语的学习首先要有良好的基础英语水平打底，再加上一定的飞机维修专业背景知识。讲授内容涉及到飞机结构、飞机系统、飞机维护手册、飞机维护工具等各方面的知识。这类专业英语的表述严谨，语句较长，包含各类定语状语补语以及各种从句，句子各部分之间逻辑关联强，需要学生结合专业知识进行理解，否则困难较大[1]。

2 教学现状及问题

2.1 学生英语基础薄弱，专业知识储备不足

职业院校专业英语教学的一大难点在于所教授学生的英语基础相对较差，专业知识储备不足，专业英语学习难度大。首先，职业院校学生来源是本科批次之后的录取，机电设备维修专业作为热门王牌专业虽然录取分数线较同类专业高不少，但是总体英语水平不高。其次，《飞机机电专业英语》的学习中，涉及到大量的航空专业词汇和专业知识表达，大二学生才开始学习专业知识，难以达到良好的理解效果。此外，绝大多职业院校学生将大学的英语学习定位在通过大学英语A级，而忽略了专业英语的重要性，学习积极主动性不高。

2.2 教师英语和专业水平参次不齐

《飞机机电专业英语》的授课，不仅要求教师有扎实的英语基础，还要有丰富的专业知识背景和行业经验，才能培养出综合全面的应用型机务人才。在各大航空职业院校，《飞机机电专业英语》的授课教师由专业课教师或者英语专业出身的教师兼任。专业课教师尽管都是科班出身，研究生以上学历，但是英语水平参次不齐，双语教学效果不能保证。由于该课程行业性专业性太强，理工科思维强，英语专业出身的教师虽然熟悉各类英语教学的方法，但难以成体系地掌握整个课程的核心内容，很难胜任。此外，很大一部分教师虽然是专业航空院校毕业，专业知识扎实，但行业一线经验不足，在理实结合方面做得不够。

2.3 教学拘泥于传统单一的讲授模式

尽管国家一直倡导改革传统课堂，职业院校的教学方式还是处在转型阶段，在教学形式和教学方法上停滞在过去水平。专业英语的教学做出了一些改变，合班教学变成了单班教学，增加了各种数字化资源，但课堂仍旧没有摆脱单纯的讲解灌输方式，学生获取知识依靠听讲，被动接受，趣味性差，学习状态不好调动，学习效果不甚理想。

2.4 教材及配套阅读资料不系统

当前各航空职业院校的机电专业英语大多使用校内自编教材，其中几大院校合作编写了《飞机机电专业英语》一书，也被广泛使用。纵观这些教材，大多数的语言表述都是直接或间接引用诸如飞机维护手册（AMM），FAA执照考试资料等材料。这类教材内容虽然覆盖面广，也和机务行业密切相关，但并没有由简及深的学习过程，对于专业英语初学者而言很难把握。

3 教学改革具体方向

3.1 翻转课堂助力以学生为中心

“翻转课堂”是近年来兴起的一种新兴教学模式，该模式通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[2]。在课前，教师通过数字化平台可以发布微课视频、学习素材，并开放测验和讨论板块，让学生有自主学习和协作的空间。不同学习基础的学生可依据自身情况，有针对性地学习。学习资料的丰富性和学习时间的自由性，增加了学习趣味。在课堂上以师生互动，学生互助为主，学生根据课前学习，提出自己的困惑，在教师的引导和同学的协作下，掌握和巩固课程知识。互动性更强，更有针对性的翻转课堂氛围较传统课堂有了很大的进步，不同学习水平的学生在课堂上也有了互补和增强的角色定位，积极程度更高。目前，广州民航职业技术学院的部分专业英语教师尝试借助职教云平台，开展翻转课堂，教学成效较好。

3.2 任务驱动式教学培养学生综合能力

采用翻转课堂教学模式的同时，新形式的课堂设计必不可少。飞机机电专业英语的教学内容模块清晰，非常适合采用任务驱动式的教学方法。教师将课程内容设计为多个主题任务，在课堂组织开展，以任务来驱动学生的自主学习和交流。学生在完成任务的时候，通过主动调用资料检索、小组合作讨论等方法，能够培养专业英语的应用能力，并且明晰学习难点。任务完成和总结阶段，教师结合学生完成情况进行讲评，非常有针对性。此外，不同学习水平的学生还可以通过任务的推进过程达成互帮互助的氛围，提高了学生的积极性，避免了传统讲授模式无法兼顾不同学生的问题。

3.3 系统性总结教学

飞机机电专业英语的学习有很多规律可循，翻转课堂和任务驱动式教学以外，教师还要充分考虑专业英语的特点，在词汇和句法表达上，引导学生总结规律，系统性解决常见的问题。主要的规律总结有以下两大方面：

（1）词汇方面

飞机机电专业英语的词汇出现大量的缩略词、合成词、派生词、缩合词等[3]，教师要引导学生总结构词规律，鼓励学生平时注意发现和积累，按照词汇类型制作自己的词汇笔记。

（2）句法方面

飞机机电专业英语的句法表达上，大量使用名词化结构、非谓语动词、被动结构和长句表达。在课堂上，教师选取典型语句进行讲解，并且引导学生自行分析，掌握句子前后的逻辑关系，更好地理解内容。

3.4 教师团队教学能力提升培训

针对任课教师英语水平和专业水平参次不齐的问题，职业院校应当增强对教师队伍能力培养。首先，在年轻的专业教师中选拔培养英语底子较好的教师担任课程教学，持续开展教师英语教学综合能力训练营，积极组织和基础英语教學组的交流。其次，积极拓展和国内外航空企业或院校的合作，选派教师入企业进修或者出国交流，开拓教师的专业视野和双语运用能力。此外，还鼓励教学团队提高信息化水平，能够充分运用信息化手段课堂教学效果。

3.5 配套教材编写优化

一本好的教材是课程开展的重要组成部分，教材内容的编排应该充分以行业需求为导向，以学生学情为基础。针对目前的教材问题，学校应鼓励教师对教材进行系统优化，内容上紧跟行业变化趋势，并且根据学生基础差的特点，内容编排考虑从易到难，由浅及深。针对专业性较强的章节，结合学生其他相关专业课的开展进程，调整顺序，以便达到更好的教学效果。此外，适当增加一些应用性内容，以案例的方式模拟未来航空维修工作中可能遇到的英语场景，培养机务学生英文资料搜集的能力和就工程问题同国外制造单位的沟通能力，增强实用性和趣味性。

4 总结

在教育革新的大趋势下，飞机机电设备专业英语的教学要与时俱进，积极推进教学内容的优化和教学方式的改进，以求更适合学生特点，更契合行业发展，更好地为中国民航业输送优质的人才。

【参考文献】

[1]张驰.航空维修专业英语教学现状分析与解决途径[J].英语广场（学术研究），2012（10）：99-101.

[2]高培新，邢琳琳，马韵楚.翻转课堂教学模式在《飞行员专业英语》教学中的应用探索[J].中国民航飞行学院学报，2016，27（03）：45-48.

[3]邹卫东.航空科技英语的构词特征及其翻译[J].知识窗（教师版），2010（12）：78-79.