重视幼儿教育活动，培养幼儿语言能力

周盈盈

摘 要：幼儿受到年龄和社会经历限制的影响，其心灵和思维与其他年龄段的人大有不同，这就需要在教育时用特殊的方法对待幼儿。文章将立足于世界幼儿教育著作，即蒙台梭利的《有吸收力的心灵》，作为幼儿教育中一种较为典型的、先进的教育思想，探讨其教育思想对我国幼儿教育事业的影响。

关键词：蒙台梭利；幼儿；教育

一、我国幼儿园在安排活动时更加注重该活动的价值性

幼儿的心灵有吸收力，他们用自己的方式和思维向世界展示自我，在这种吸收力中包括对文化的吸收，这种吸收是一种自然的吸收，因此幼儿园教师在教育过程中应当着眼于引导幼儿自由发展而不是局限在传授幼儿具体的知识上，教师要为幼儿的发展创设一种特殊的学习生活环境，安排的幼儿活动要考虑其对幼儿发展的价值，使幼儿能够通过自己的吸收能力从环境与活动中吸收知识，提高发展能力。教师在这个过程中具体要做的就是要从“扮演知识的教授者”向“成为幼儿活动的组织者”转变，将幼儿课程进行科学的划分，将活动课融入其中，将幼儿置于活动课的主体位置上，不断引导幼儿积极主动地参与活动课程，自主地获得学习能力和发展能力。

二、在教学过程中鼓励父母共同参与

孩子的教育不是幼儿园单方面的责任，父母在幼儿教育中承担着更为重要的责任。对于幼儿的成长来说，幼儿园和父母二者缺一不可，在幼儿园活动时应当鼓励父母进行参与。

第一，鼓励父母参与幼儿园课程安排的设计中。从幼儿角度而言，父母对幼儿的了解最为详细和准确，而幼儿园的教师在这一方面比之父母就会有所差距，要想使幼儿园的课程设计符合幼儿的实际个性特点，幼儿园就可以尝试鼓励和邀请父母在课程设计方面提建议，这种鼓励父母参与幼儿园具体活动的方式提高了幼儿园教育的人性化水平。第二，幼儿园在课程结构中安排亲子课程。亲子关系属于一种社会关系，幼儿接受的教育不仅是获得知识积累的经验积累，还包括在处理社会关系方面的经验学习，而亲子关系无疑是众多社会关系中最亲密、最典型的社会关系，在幼儿未进入幼儿园之前，其所接触的主要社会关系就是亲子关系；当幼儿进入幼儿园时，如果只重视师幼关系和同伴关系，而没有一个循序渐进的过程就直接将亲子关系剖离幼儿园生活，就会对这三种关系产生负面的影响。我们也可以看出，良好的亲子关系会促进师幼关系和同伴关系的发展，幼儿在父母参与的情况下更加容易接受其他人员的亲近，因而从推动师幼关系和同伴关心以促进幼儿发展的层面上看，幼儿园时期也应当重视幼儿和父母在幼儿活动时的交流，具体可以在课程中开展亲子活动，请幼儿与父母一同参与课程，增加幼儿与父母相互了解和沟通的机会。当然这种亲子活动并不是固定不变的，而是可以随着幼儿年龄的增加和特点的改变适当调整亲子活动的内容和次数，推动亲子活动形式的多样化。

三、在幼儿教育中重点关注语言能力的培养

语言作为人类在社会中生活的一项基本技能，是必須掌握的，幼儿园的教育对象是幼儿，而幼儿由于年龄小，其语言能力还没有完全发展，这就需要幼儿园在课程设置中给予幼儿语言能力的提高更多的关注。幼儿园可以增加语言课，专门对幼儿的语言能力进行训练，引导幼儿有意识地从语言活动中获取语言知识，通过语言教学纠正幼儿有误的发音和语言使用的不规范性，同时还可以在其他课程中渗透无意识的语言培训，让幼儿的语言学习从有意识的学习、使用逐渐过渡到无意识的、自由灵活的语言使用，适应语言使用的不同场合、掌握语言使用的不同目的，将幼儿的语言学习能力最大限度地发挥。

我国的幼儿教育还处在起步阶段，但它始终在学习和借鉴其他国家优秀的教育思想并结合本国幼儿教育的实际进行有效的调整，因而我国幼儿教育的发展前景一片良好。蒙台梭利的《有吸引力的心灵》作为世界著名的幼儿教育名著，蕴含着众多先进的教育思想，其中的价值随着社会的发展和时代的变更还会不断地被挖掘出来，我们应当对其中的优秀思想进行学习，更好地推动幼儿教育事业的发展。

参考文献：

[1]梁 娜.关于幼儿教育中如何发掘幼儿的语言特点实施因材施教[J]. 亚太教育，2015（17）.

[2]张雅媚.幼儿文学在幼儿教育中的应用探讨[J].新课程学习（上旬刊），2014（10）.