嗨！数学，你在哪里

胡丰亚

大家可还记得，网络上热播的那个超萌小女孩背诵乘法口诀表的视频，因为“三五一十五”这句背不出来，急得泪流满面，大喊“三五太难了”！有些家长可能会说：数学本来就是枯燥的，不背、不记、不做题目怎么学得好？殊不知，不当的教育方法会使幼小的孩子丧失学习兴趣，产生不应该有的对数学学习的畏难情绪。那么，学前的孩子到底该如何学习数学？其实，数学就隐藏在日常生活中。家长懂得抓住家庭生活中的小环节，和孩子玩一玩、做一做、说一说，可以培养孩子的数学思维，收到事半功倍的效果。

下面呈现的是豆豆一家的几个生活小场景，会不会对大家有所启发？

起 床

妈妈：“起床，小懒虫！7点钟啦。”

豆豆：“再睡10分钟！”

妈妈：“好，等长针走到数字10，10分钟就到了，马上起床哦！”

豆豆盯着时钟，听着“滴答滴答”的声音，10分钟很快过去了。

豆豆起床穿衣服，母子俩聊天。

妈妈：“豆豆，今天星期几？”

豆豆：“今天星期五，明天可以休息啦。”

妈妈：“一个星期有几天呀？今天有什么重要的事情吗？”

豆豆：“哦，我去看一下台历本。”

爸爸妈妈看过来

渗透。家庭环境中渗透着数学元素，要增强孩子对数的敏感性。一是物品的投放，如时钟、台历、身高测量表、体重秤、跳绳记录表等。总之，与数学元素有关的物品，都可以在家庭环境中呈现。当然，要注意的是，家长应以适合孩子年龄特点和发展水平为前提，以孩子的兴趣点来选择并投放。二是交流互动中渗透数学学习。就像豆豆家一样，父母有着对数学的敏感性，在日常生活中抓住机会，和孩子的交流中隐含数学。如墙上张贴孩子自己制作的一日生活安排表，慢慢地，孩子知道几点钟上幼儿园、几点睡觉等，并学会看钟表；台历本上请孩子将重要节日及父母、长辈、自己的生日圈画出来，把要做的重要事情画在备忘栏上，让孩子在不知不觉中感知一年有几个月、一个月有几天有几周、每周有几天等。在平时做某件事时，有意识地让孩子在规定的时间内完成，既让孩子感知时间，又培养孩子做事不拖拉的好习惯。

路 上

爸爸：“豆豆，我们坐几路公交车去幼儿园呀？”

豆豆：“我知道，可以坐15路，也可以坐6路，再转7路。”

爸爸：“嗯，我们今天坐15路吧，要坐几站呢？”

豆豆和爸爸一起在站台上数起来，数着数着，豆豆有了新发现：“爸爸，坐15路要多乘3站路呢，我们还是先坐6路，再转吧。”

爸爸：“好，听你的。豆豆真能干！”

爸爸：“豆豆，幼儿园在什么路？你知道门牌号吗？”

豆豆带着爸爸一边走，一边观察门牌号，他又发现秘密啦：“数字越来越小啦，这边的都是双数。”

爸爸妈妈看过来

情境。抓住幼儿数学学习的特点，帮助孩子在真实生活情境中理解数的实际意义。对孩子来说，数学不是数字、符号，不是抽象的概念，因此，我们要通过一日生活的环节，将数学学习与生活的真实情境结合起来。就像豆豆爸爸一样，在坐公交车时，引导孩子关注坐几路车，数一数乘几站，比较哪条线路长。在生活中，我们可以让孩子找一找门牌号、汽车的车牌号、电影院的座位号等，引导孩子发现同样的数字在不同的地方表示不同的意义。通过这样的活动，孩子不仅理解了数的真实意义，也理解数与实际生活的关系，感受到数学的有趣和有用。

晚 餐

豆豆是妈妈的小帮手。

妈妈：“豆豆，帮妈妈装8小碗米。”豆豆用小碗一边装，一边数着：2、4、6、8。

妈妈：“拿量杯装水，到数字500的刻度线哦。”

妈妈：“数25颗红枣给我吧。”

豆豆：“妈妈，烤鸡翅要调到几度？”

妈妈调控烤箱上的温度，请豆豆仔细观察。

开饭啦。豆豆帮妈妈布置餐桌。妈妈给了豆豆一张座位安排表：爷爷在中间，爸爸在爷爷左边第一个位子，妈妈在爷爷左边第二个位子……

爸爸妈妈看过来

操作。基于孩子的学习特点，要注重孩子在操作中学习。孩子的数学学习应该是有动作参与的过程，这种学习依赖于大量的感性经验和对自己的操作经验的反思。也可以说，数学学习要靠孩子自己感悟和体验来获得经验。如做饭环节蕴含着数数、测量、比较等经验，摆放餐具蕴含着一一对应、数量、分类等经验，排座位蕴含着空间、距离等经验，这些都是可以让孩子亲身参与的操作机会，在安全的前提下，让孩子通过操作真正理解数学经验，还能够培养孩子热爱劳动的品质。

玩扑克

豆豆和爸爸玩扑克牌游戏。

豆豆：爸爸，我来变个魔术。你从这7张牌中随便抽出一张，我能够猜出来少了哪张牌。（豆豆将7张牌按序拿好。）

爸爸：这么神奇，我来试一试。

爸爸认真地抽出了一张，豆豆一下子就猜出来：是红桃5。

爸爸：你是怎么猜出来的？我再试一次！

爸爸妈妈看过来

游戏。孩子都喜欢玩游戏，借助游戏的趣味性、竞争性等特点，和孩子一起玩数学游戏，可以提高孩子对数学学习的兴趣。家长可以就地取材，根据孩子的年龄特点和发展水平，和孩子玩一些有趣的数学游戏。如扑克牌是生活中比较常见的又容易找到的材料，牌面上有图形有数字，蕴含着丰富的数学元素。家长可以和孩子玩“比大小”“接龙”等游戏，让孩子在玩扑克牌中认识数字、数数；玩“凑数”游戏，学习初步的加减运算；玩分一分、让扑克牌回家的游戏，学习按某种特征给扑克牌分类。在豆豆和爸爸玩的这个游戏中，孩子自然而然认识了相邻数、序数。通过游戏，将枯燥、抽象的数学知识蕴含在孩子快乐的玩耍过程中。当然，家长要注意循序渐进，选择难度适宜、孩子喜爱的游戏，还可以尝试和孩子一起自制游戏材料、设计新游戏。

购 物

妈妈：“媽妈给你10元，你可以自己做主买东西。”

豆豆：“太好了，谢谢妈妈！”

妈妈：“要看一下保质期哦！”“这是打折商品，可以优惠多少呢？”“数一下，一共买了几包？太多了，你考虑一下拿走几包，剩下几包？”“你是怎么算出来的？”

妈妈：“你买了几样东西？一共多少钱？超出多少了？”

爸爸妈妈看过来

表达。要鼓励孩子表达解决问题的过程，学会运用数学语言。与成人间的互动交流能使孩子对自己的思维过程进行反思，促使数学思维具体化。因此在日常生活中，家长可以有意识地引导孩子采用口头或者绘画的形式，来说明或解释问题解决和数学推理的过程。通过交流，让孩子学习运用数学语言、数的符号系统来表达他们的理解。家长要学会偷懒，让孩子走在前面，多倾听孩子的想法，就像豆豆妈妈在超市购物中的引导一样。

在一日生活中蕴含数学元素的情境还有很多，家长要有一双发现的眼睛，敏锐地捕捉生活中的数学问题，并用教育的智慧来支持孩子的发展。要提醒大家的是，数学发展的个体差异是非常明显的，家长不必拿自己的孩子和别人家的孩子进行比较，而是应该观察了解孩子在数学学习上表现出的不同天赋、能力、兴趣和经验，循序渐进地推动孩子，使其不断在自己的经验基础上获得新的发展。

数学，从生活中来；数学，在生活中学；数学，到生活中用，锻炼孩子的数学思维就在日常生活中。