行为导向教学法在技工院校汽修专业课程中的应用探析

崔春涛

摘 要：本文阐述了在汽修专业教学中，运用行为导向教学法积极进行教学方法的探索与实践，主要从资讯、计划、决策、实施、检查、评估等六个教学环节入手，详细分析该教学法在专业课程盘式制动器的检修项目中的实际应用效果，使学生在学习过程中注意把握课程知识内容，熟练掌握操作技能，以期改进现有教学中存在的不足，促进学校常规课堂有效学习。

关键词：汽修专业 行为导向教学法 盘式制动器的检修

汽修专业培养的是应用型、技能型人才，要求学生能够在汽车实际维修过程中熟练地运用所学的知识去解决问题，这种能力的获得主要来源于平时的教学。由此，以职业活动为导向，以学生的能力发展为本位的行为导向教学法应运而生，该方法能有效培养学生的实践技能并提高学生的综合职业能力，被认为是改变当前技工院校教学方法的有效手段之一。

一、行为导向教学法的概念分析

行为导向教学法以学生学会学习为教学的最终目标，通过各种自主型、共同解决问题的教学方式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。在教学过程中重视案例教学和项目教学，但是总的来说，教师的活动更多地表现为隐性的；而学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。这种教学方法的最大作用，在于既可使学生更快地掌握专业技能，又可培养学生解决实际问题的方法能力。

因此，行动导向教学法强调学生作为学习的行动主体，体现了“以学为本，因学施教”的教学准则。以独立计划、独立实施与独立评估为方法，以师生之间互动的合作行动为方式，不仅仅是让学生學知识，而且要学会学习，学会做事，学会生存，学会与他人交往。

二、行为导向教学法的教学环节

在行为导向教学过程中，教师可以将一个教学内容分成若干个小项目或小任务，每个任务都按照6个步骤展开教学。笔者将行为导向教学法的教学步骤简称为“六步法”：收集资讯—制订计划—计划决策—实施计划—检查—评估。每一步都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。

第一，收集资讯。教学准备工作包括收集教学媒体、工作程序设计，准备工作设施与器材，收集参考资料、工作表单，安排学生自行确定项目任务与目标，合理、有序的分组，搭建学习的阶梯。

第二，制订计划。查找、整理、加工、筛选资料与信息，由学生讨论，提出设想和探索的途径或计划。

第三，计划决策。学生与老师共同讨论，确定操作任务的工具和程序。

第四，实施计划。学生确定各自在小组中的分工、小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序进行操作，完成需要完成的任务。

第五，检查。通过自我评价、学生评价、教师评价，检测学生的操作工作是否达标。

第六，评估。通过对比师生评价结果，找出操作过程中易出现的问题，以便明确以后要注意什么。

三、行为导向教学法在汽修专业教学中的课例剖析

行为导向教学法在教学时间分配上，也有比较严格的要求，一般来说教师的讲授时间占30%，剩余的时间是学生在教师引导下完成学习任务，现以笔者学校汽修专业核心课程汽车底盘构造与维修课中“科鲁兹轿车盘式制动器的检修”项目为例，剖析如下。

1.收集资讯

通过课堂的准备，明确本节课的教学内容和过程，让学生知道要“做什么”，需要达到什么目标，借助教师设计的引导问题和现有的教学资源，以“老师和学生共同参与课堂”的模式进行。

以该课题为例，设立以下的问题：汽车制动器有几种类型？盘式制动器有哪几部分组成？如何对盘式制动器进行检修？其知识层次上呈现不断递升的关系，其逻辑关系上呈现螺旋上升、相互渗透的内涵，其整体要求我们学生做到利用有限的教学资源、无限的思维能力，去合理有效地解决问题。

教师设计的引导问题是课堂的核心，其需要注意的是教师设计的引导问题和引导问题的顺序，应该能够吸引学生的注意力，激发学生独立思考，鼓励学生寻求问题的答案，培养学生的自学能力、充分利用教学资源的能力、解决问题的能力，以促进学生主动学习为主，而非仅仅为工作而准备。

2.制订计划

所谓计划，就是对即将开展的工作的一种设想和安排，如提出任务、指标、完成时间和步骤方法等。在课堂设计时，重点放在相关任务的工具准备和操作步骤、方法上。

如何对盘式制动器进行检修是讨论的核心。讨论的方式、方法有很多种，但鉴于学生的知识、技能基础和课堂时间的有限性，课堂讨论的内容和模式必须要考虑。就本次课题，笔者采用“游戏排码”的方式进行，例如①拆卸制动块、②拆卸前的准备、③拆卸车轮、④检测制动块、⑤检测制动管路、⑥检查清洁、⑦安装制动块、⑧安装车轮、⑨检测制动盘，即将现有的拆卸内容进行正确的排序。各组将呈现不同的讨论结果，这样既可满足时间的要求，又可激发学生讨论的热情，使学生能够清晰表达自己的想法，锻炼学生思考能力、组织能力、与人交际和沟通的能力以及团队意识和精神。

3.计划决策

确定检修的正确顺序，是由小组讨论来完成的，但此时老师要参与其中，听取学生的讨论结果，补充现有的知识缺陷，帮助他们修订并制订新的方案。得出最终顺序是：②—③—①—④—⑤—⑨—⑦—⑧—⑥。学生积极参与小组讨论，学到的内容更宽、更广，对自身的学习效果也会感觉更加满意。

4.实施计划

实施计划是学生自行对方案可行性的一种检测，各小组完成盘式制动系统的检测，并对每个步骤的操作要点规范进行指导。老师负责监督、检查、处理一些技术问题。

在项目实施方案的框架引领下，学生将比较自己的设计方案和实际过程的区别，通过相互的对比，从中发现问题，从而修正、完善自己的计划。教师注重关注学生实施的技术点，或者是难把握的技术细节。在教师给予的技术引导和纠正下，学生能更好地把握技巧性技术问题。通过师生合作，教师大胆放手让学生去做，让学生发现问题，这样才能更好地掌握和理解盘式制动器的检测流程，比传统教师的讲授效果得到的结论更符合教学的初步预期。

5.检查

盘式制动器检修的评分表是衡量该项目或任务的评定标准。如果每个任务都有单独的评分体系，附加紧凑的教学组织，加以学生合理的分工，这就是解决常规课堂有效性的最佳途径，所以评价体系在课程的重要性可见一斑。

评价体系很大，这里涉及的包括评分表、评分标准、自评、互评、教师评价。评分表呈现了学生要付出什么努力，才能实现学习目标。评价环节包括自评、互评、师评三部分。一般情况下，由学生讲述自身在实际操作过程中遇到的问题和解决的办法；再由同组的同学就其整个实践环节做出评价，提出不足并指出其优势，以便大家学习、交流、改进；最后由老师进行检查和评价学生完成的整体工序质量，这将使学生能在计划实施过程中不断进行检查，能及时纠正错误和改善操作。

6.评估

通过对比师生评价结果，找出操作過程中易出现的问题，以便明确以后要注意什么，其重点放在：找出易出问题所在，予以改进，而非单纯地给出成绩和宏观的空想。只有把握细节，才能打造优化的方案、练成优秀的技能，才能让优秀落实到课堂细节的方方面面。

四、对行为导向教学法的实践反思

行为导向教学法是职业教育领域的全新教育方法，它不是一种具体的教学法，而是各种以能力为本的教学方法的统称。它是以学生为中心，以培养学生学习能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，让学生的所有感觉器官（即用脑、心、手）共同参与学习的教学方法。它是目前技工院校实践教学中行之有效的方法之一，受到学校各界教师的欢迎，值得我们应用和推广。

与此同时，我们也不应该盲从，该方法在运用上也有一些值得考虑的问题。

1.根据课程及课型选择不同的教法

“教无定法”是教学的最高评价，而行为导向作为一种教学思想，实际上包括头脑风暴法、案例教学法、项目教学法和角色扮演法等多种具体的教学方法。需要教师根据专业、课程、课型以及训练目标的不同，选择不同的教学方法。考虑到汽修专业教学的实践性，可以使用模拟教学、计算机仿真模拟、项目教学（尤其重要）、案例教学等模式。

2.对教学资源环境的要求高

实施行为导向教学法，教学成本大大提高，如：考虑班级的人数实际，将进行拆班教学，适宜小班教学；活动式的教学模式显著，教学活动的成本消耗（耗材）将提升；教师课前要准备充分，要求较高，备课耗时大；特殊合理的教学场所，有利于交流、学习、沟通、观摩。这些必备要求，提高了教学成本。

3.正确处理教师与学生的关系

行为导向教学充分尊重学生的个性，在实施教学过程中，必须正确处理教师与学生之间的关系。教师应该充分相信学生的自主学习能力，放手引导学生自我学习，注重学生的自信心和自尊心的培养，教学中要不断地启发和鼓励学生。

参考文献：

[1]史平，秦旭芳主编.行动导向教学法探索与创新[M].大连：大连理工大学出版社，2010.

[2]李献龙.行为导向教学法在<汽车营销>教学中的应用探索[J].成功，2012（8）.

[3]徐志军.汽车底盘构造与维修[M].北京：中央广播电视大学出版社，2017.

（作者单位：青岛市技师学院）