信息生态视域下高职学生网络信息素养能力提升策略

徐英鹏

摘 要：党的十九大报告提出了网络强国战略，预示着中国互联网进入全新的发展时期。高职学生网络信息素养能力的提升至关重要，本文通过对山东省内三所高职院校学生调研结果的分析，总结出高职学生网络信息素养存在的问题，并提出了相应的提升策略。

关键词：高职学生 网络信息素养 提升策略

课 题：本文系山东省高校人文社会科学研究计划项目（项目编号：J17RB172）研究成果。

网络强国战略在党的十九大报告中再次被提及，从“网络大国”转变为“网络强国”，一字之变，开启了我国互联网发展的全新时期。实施网络强国战略，最重要的是创新人才信息素养培养机制。高职院校学生网络信息素养的培养尤为关键。高职学生作为生产、管理、建设、服务一线的高级技术技能人才，是国家构建信息化社会的生力军，网络信息素养已经成为高职学生核心素养的一部分，是高职学生职业能力发展必不可少的条件。在信息生态环境下，高职学生要尽快适应新时代信息学习和获取方式的变化，满足社会需求，形成较好的网络信息素养。

一、高职学生网络信息素养现状

为了更准确、全面地了解高职学生的网络信息素养现状，笔者对山东省内三所高职院校（青岛港湾职业技术学院、日照职业技术学院、山东科技职业学院）学生的网络信息素养情况进行了问卷调查。问卷共发放1800份，回收可信问卷1726份，可信问卷采纳率95.89%；从三所高职院校随机抽取60名学生进行深度访谈，采集访谈信息。问卷及访谈对象涵盖社科、人文、艺术、理工等专业，其中女生占39%，男生占61%；农村学生占67%，城市学生占33%；学生党员占6%，学生团员占86%，其他占8%。

1.网络信息素养认知

81%的学生经常上网（每天上网30分钟以上）；19%的学生不经常上网（每天上网不足15分钟）；86%的学生经常上网的主要目的是休闲娱乐（玩游戲、看电影、聊天、交友等），14%的学生上网是查阅资料，解决学习和生活中的问题；92%的学生能意识到网络信息对自己的工作和生活愈发重要，认为不重要的学生占8%。

2.网络安全信息素养

27%的学生根本没想过要核实网络信息的真实性；46%的学生认为应该核实信息但从不主动去做；16%的学生经常核实信息；24%的学生会应用新信息和已有知识，分析判断信息的正确性与可信度，能选择性地应用有价值的信息；69%的学生不太会；7%的学生根本不会；51%的学生能熟练使用安全软件（如360、瑞星等）对电脑进行清理、维护；38%的学生需要他人的帮助；11%的学生不会去做。

3.网络信息运用素养

62%的学生在网络中搜集信息遇到困难时，会主动通过新浪爱问、百度爱问、雅虎知识堂、论坛发帖求教等多种途径寻求帮助；38%的学生不会；38%的学生能概括合适的词汇进行检索，并制定合适的检索策略，62%的学生不知道；36%的学生知道如何使用学校图书馆网站查阅所需的资料，64%的学生不知道；14%的学生会使用中文数据库（如CNKI、万方等）；86%的学生不会；22%的学生了解信息检索、信息源、检索式、学术诚信等概念；78%的学生不了解。

4.网络信息分析素养

24%的学生“总能”对拥有的信息进行概括，并提出自己的新观点；28%的学生选“经常”；48%的学生选“较少”；29%的学生能对搜集到的认为有用的信息、资料进行有效的阅读、分类、保存；32%的学生选“经常”；39%的学生选“较少”；在网络上遇到感兴趣或迷惑的问题时，38%的学生能主动查找资料，62%的学生很少查找资料。

5.网络信息道德素养

当引用别人的观点或文章时，32%的学生会严格按照标准格式将引文标注出来，53%的学生没有标注的习惯，15%的学生不知道怎样标注；5%的学生会在网络讨论时恶意攻击他人或传播不良网络信息，18%的学生选“较少”，77%的学生选“从来没有”；18%的学生“较少”或“从来没有”主动抵制不良网络信息（如色情、暴力等），31%的学生选“经常”，51%的学生选“总是”。

6.网络信息素养教育

27%的学生认为可以通过听讲座有效地提高网络信息获取能力；32%的学生认为应通过专业教师的影响力提升信息素养；41%的学生认为应该开设相关课程。

通过数据分析发现，高职学生虽然频繁使用互联网，但网络信息素养认知度不高、网络信息安全性敏感度低、网络信息运用率不高、网络信息分析能力较差、网络道德意识不强。

二、高职学生网络信息素养水平较低的原因

1.高职学生网络信息素养意识不强

一是高职学生信息学习意识不强。高职学生文化知识较为薄弱，学术意识较差，虽然上网时间长、频率高，但绝大多数是休闲娱乐（玩游戏、看电影、聊天、交友等）。二是学生在学习和生活中搜集信息遇到困难时，利用网络寻求解决问题的方法的意识不强，运用信息工具获取、处理信息的意识不强，使用学校图书馆网站、中文数据库（如CNKI、万方等）查阅所需文献资料的能力较弱，对信息检索、信息源、检索式、学术诚信等概念缺乏了解。

2.高职院校对培养学生信息素养重视不够

一是高职院校对学生网络信息素养的教育主要靠辅导员的思想宣贯，效果有限。学生网络信息素养的形成更多地处于学生自我生成状态，面对网络的大面积、高频率的使用，学生的网络行为缺乏监控，对网络的使用欠缺法律意识，不乏出现偏激言论。二是高职院校还没有形成系统的、有效的机制引导学生提升网络文明意识和法律意识。三是高职学生极少参与论文和课题研究，学校很少开设信息素养提升类的课程，引导和指导功能缺失。

3.高职院校网络信息素养教育环境有待改善

一是高职院校受经费不足等因素影响，对网络资源建设投入不够，网络软硬件设施的更新满足不了学生对信息的需求，无法满足学生对信息获取的效率和途径的需要。二是教师信息技术应用水平偏低、加工和创造性地使用信息的技能不强、缺乏信息技术的实践经验，信息技术专业教师的缺乏导致学生缺失信息素养教育。

三、信息生态视域下高职学生网络信息素养提升策略

1.学校予以重视，转变教育观念

一是高职院校要重视学生网络信息素养的培养，意识到新时代网络强国战略中学生网络信息素养提升的重要意义。二是要借鉴本科院校信息素养教育经验，在组织上和制度上保障网络信息素养教育的开展。三是学生的网络信息素养教育不仅是图书馆和辅导员的工作，更应该是教学体系的重要组成部分，应将其纳入人才培养方案，保证学生网络信息素养的科学培养。

2.加強网络资源建设，提升软硬件水平

一是高职院校应加大资金投入，通过购买和自建的方式，丰富网络教学资源。同时，将纸质教学内容转化为网络数字资源，提升其使用价值，争取与本科高校及同类院校形成网络资源共享，使学生的使用更加方便、快捷。二是加大软硬件投入力度，提升网络设施设备水平，使学生使用网络高效且无死角。

3.加强师资队伍建设

学生网络信息素养的提升离不开教师的主导作用，教师网络信息素养引领是关键。针对目前各高职院校信息技术专业教师缺乏的情况，一是通过引进和培养自有师资的方式提升教师网络信息素养专业水平，在教学中扩大信息技术使用的范围，加入物联网、创客工坊、云技术等内容，将信息技术的前沿知识应用到教学环节，提升利用互联网平台拓展教学内容的能力，确保满足学生网络信息素养的教育教学要求。二是建立激励机制，鼓励广大教师通过网络培训、自学等方式提升与网络信息相关的知识和技能，提升网络信息技术应用水平，鼓励教师为学生开设网络信息通识课或必修课。

4.推进课程改革，开设网络信息素养课程

各高职院校应将网络信息素养的培养纳入人才培养方案，并建立网络信息素养课程体系。目前，各高职院校仅仅在信息类专业开设了信息检索类课程，也存在重信息技术、轻信息素养的情况。高职院校应切合新时代学生的需求，将网络信息素养课程融入各学科专业课程体系，在所有专业全面开设网络信息素养课程，并纳入学生必修课考核，让课堂成为培养学生网络信息素养的主阵地。高职院校要通过教学手段提升学生对网络信息的应用能力、理解能力以及使用网络信息解决问题的能力，提升学生的网络信息道德意识、文化意识和创新意识，全面提升学生的网络信息素养。

5.注重在“第二课堂”中融入对学生网络信息素养的培养

一是将网络信息素养作为新时代大学生的核心能力之一，并将其作为高职学生综合素养培养的环节，将学生网络信息素养的培养融入“第二课堂”的教育教学全过程，作为“第二课堂成绩单”的重要组成部分，促使学生高度重视网络信息素养的养成，激发高职学生自发学习的内生动力。二是建立各级学生组织的信息平台，充实信息资源，推广运用微信等平台，对学生感兴趣、有价值、敏感度高的信息即时发布和更新，将各级党团组织的管理和活动网络化，激发学生搜集资源、利用资源的兴趣，提升学生组织和学生个人的网络信息素养整体水平。

参考文献：

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[2]黄绿汀.网络环境下高职院校学生信息素养的培养[J].高校论坛，2017（6）.

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[4]郑炘.论高职院校学生信息素养培养教育体系的构建[J].青海教育，2016（7）.

（作者单位：青岛港湾职业技术学院）