引入室外写生，提高美术教学有效性

宋丽萍

摘 要：室外写生是初中学生学习美术的重要手段，学生可以在室外的环境中体验来自于大自然的美，这是室内教学所不能达到的标准。传统的美术教学主要以教师传授知识为主导，学生倾向于被动接受知识，长此以往，学生的学习积极性被抑制，使得学习效率不高。室外写生符合中学生喜欢新鲜事物的特点，有利于将学生学习的积极性加以激发。文章主要对引入室外写生，提高初中美术写生教学有效性相关内容进行了阐述，以供相关工作者参考。

关键词：室外写生；初中美术；教学；有效性

传统的初中美术教学中，教师在课堂上起到主要的作用，主要表现为教师对知识进行讲解，而学生被动地接受知识，长此以往，学生的个性和学习积极性被抑制。室外写生主要是指将课堂移至室外，学生在环境优美的情境下实现对美术的学习，教师在学生进行写生前，会将美术的基础理论知识对学生进行一定的讲解和传授，学生在了解美术理论知识的基础上，根据自己对周围环境事物的理解而进行创作。通过研究发现，人们在与所创作事物相关的环境中更利于灵感的产生。同时，室外教学作为一种不同于课堂教学的新型教学方式，学生在新鲜事物的刺激下，更容易激发学生的想象力和积极性，以此实现提高学生学习效率和教师教学效率的目的。

一、通过室外写生提高学生学习的兴趣

初中阶段的学生，初一的课程任务较为轻松，而随着年级的增长，初二会添加学习的课程，初三也会添加学习的课程，学生的学习压力越来越重。学生学习压力繁重的情况下，美术教师打破原先传统的教学模式，将室外写生引入美术的教学中，学生在自然环境的熏陶下，有利于精神上放松，在精神放松的情境下学生的积极性和潜力可以得到有效的提高。现阶段，初中学生的美术课程，主要是为了培养学生的美术兴趣，加强学生的艺术修养，以及为了提高学生的综合能力而设置的一门课程。美术与美学有关，讲究对美的表现，学生在学习美术课程的过程中，美的欣赏能力会不断得到提高。因此，中学教师根据学生的心理特点和自身的能力特点，比如大部分学生的理解能力、思维能力、语言能力、对美的欣赏能力等设置相应的美术教学课程，从而使得学生能在自己所能理解的范围内实现对美术的学习。

曾有研究表明，人们对自己所能理解和所能学习的东西而感到兴趣，对超出自己理解能力以外东西而感到枯燥无聊。因此，美术教师在设置相应的室外写生课程时，应该注意内容设置难易程度的合理性，不应该设置得太有难度，也不能太过于简单。太有难度，会使学生丧失对美术这门课程学习的激情和动力，而如果太过于简单，会使得学生觉得美术课程没有挑战性而丧失兴趣。教师在教学过程中，应该培养学生对美术创作的兴趣，以此为部分学生以后在美术行业的发展打下坚实的基础。

比如在春天的时候，教师可以将课堂设置在风景宜人、充满花花草草的校园环境之中，将美术创作的题目定为《春》。学生可以在校园中随意走动，根据自己所看到的美丽景色发挥自己充分的想象，加入自己的想法，将自己想画的景象画在纸上。每个学生的理解能力、学习能力、对画面的感受能力不同，同时美术作画能力也不同，因此，可能有的学生会选择优美的花儿作为创作的对象，有的学生会选择树或者小草作为绘画的对象，亦或是将眼前所看到的景物，比如房子、花、草、山水以一幅图的方式而呈现。春天的景色是各种各样的，校园里是万物复苏呈现一片绿色的景象，花儿在春天中慢慢地绽开，树也开始发出嫩芽。因此，在这种环境之下，学生的心情自然是愉悦而欢快的。针对学生作画的能力，有的学生写景的能力比较好，而有的学生则比较差，教师可以将绘画的技巧和手法进行讲解，将作画的基础知识对学生加以传授，在此基础上，学生再将自己所想要表达的风景或者人物加以表现，以此提高学生学习和创作的能力。

中学阶段的学生，年龄基本在13～15岁之间，这个时期的学生较为注重外界环境以及别人对自己的评价，因此，美术教师应该将学生绘制的优秀图画加以表扬，而对画出来的比较差的作品，教师应给予细细的指导，使得学生对室外写生存在一定的好感，甚至部分学生感受到了成功之后，可以对美术课程产生极大的兴趣。学生在兴趣的促使下必然会积极地对美术课程进行学习，长此以往，学生的美术综合能力必然会得到提升，以此实现美术课程的高效率教学。

二、打破传统的教学模式

上述提到，在傳统的教学模式中，主要是指以教师传授知识为主，学生被动接受知识为辅，而打破传统的教学模式，是指将学生作为学习的主体，教师起到辅导的作用，而室外写生正是打破传统教学方式的运用。教师在对学生进行理论知识传授的时候，可以将优秀的美术作品加以分析，将美学作品中所包含的图像内容、色彩、作品中所运用的技法以及作品中所表现的主义，比如新表现主义、抽象主义以及浪漫主义等内容都对学生加以分析。同时将美术作品中所包含的作者的思想情感，作品创作的时代背景、文化背景以及政治环境都加以分析，使得学生对优秀的美术作品有一个整体的了解和把握。在此基础上，教师根据课程的内容，对学生提出创作的要求。教师在室内课堂进行教学的时候，应该注重学生学习的基础理论知识教学，并注重学生的美术综合能力的提高，以此为学生在室外中进行创作提供有利的条件。

针对美术的学习，在初级阶段，教师可以引导学生进行临摹。但是，在室内进行临摹有一定的弊端，学生的情感得不到激发和释放。因此，当学生在室外写生的时候，学生可以根据具体的景物而进行临摹。临摹的方式有两种，一种将景物放在纸上进行临摹，根据叶子的形状在纸张上初步描绘出轮廓，然后根据叶子的颜色用颜料加以模仿；第二种模仿方式为学生一边看着景物的样子，一边在纸上进行模仿。在学生初步学习绘画的时候，可以采用将实物放在纸上进行临摹的方式，选取的景物最好轮廓较为清晰，比如枫树叶和小草等。而针对较为复杂的花，比如玫瑰、蔷薇等，学生需要在掌握了一定的美术功底之后才可以达到创作的目地。学生对天然的景物有一定的喜欢和向往，美术教师利用学生对自然景物的喜爱和向往的心理特点，而实现对美术的教学，以此达到使教学效率得到提高的目地。

三、培养学生细心观察的习惯

中学阶段的美术教学主要对学生在绘制风景、人物、事物的三个方面进行教学。针对风景的绘制，可以在风景优美的校园环境内或者校园环境以外以实地写生的方式进行绘画。针对人物的绘制时，需要根据人物的各个特点和部位而进行绘制，比如人物的头、手、脚、肩膀、身躯等。人物的每个部位都有其特点，学生需要在仔细观察的基础上实现对人物的绘画。同时，学生也需要根据人物的表情、姿势、身着的服装而进行仔细的描绘。针对初中阶段的学生，他们所体验的事物并不多，眼界也有一定的局限性，因此，人应该是初中学生接触的最多的创作对象。无论是家庭生活、学校生活亦或是社会生活，学生都会与人打交道，因此，教师在对学生的美术素养进行培养时，应该培养学生细心观察的习惯，让学生仔细观察与自己交往的人们的面貌特征。

学生通过对人的绘画可以让学生学到很多以往没有感受到的东西，特别是在情感认知方面。初中生的情感认知能力较为薄弱，对于事物好坏的辨别能力较为欠缺，因此，学生通过对人的写生，可以让学生增加对人的了解，在了解的基础上，使得学生与父母相处更加和谐，并达到增进同学感情、师生感情的目地。所以，教师可以在美术课堂上对学生布置家庭作业，比如，让学生回家以后画自己的家人，亦或是身边的朋友。这样不仅可以使得学生在室外进行写生，也有利于学生增强对自己父母亲戚好友的认识，以此达到增强他们情感的目的。比如，美术教师将绘画的主题设置为《我的父亲》，那么，学生在回家以后便会对自己的父亲进行仔细观察，然后根据父亲的特点绘制出图画。长此以往，学生的观察习惯必然会得到培养，也会在一定程度上增强学生观察的能力。

四、扩展学生学习的空间

中学的美术教师，除了在课堂上对学生进行美术理论知识的传授以及有目的地引导学生进行写生以外，也可以引导学生在日常生活中实现对风景的观察与创作。在学生的日常生活中，比如学生的周末，他们会在经过的地方见到一定的风景，因此，学生可以以在日常生活中见到的风景为主题而进行美术的学习和创作。针对风景的创作，学生见的最多的便是建筑物、树木以及花草。但是，某些地方、某些时候，学生并不能见到风景宜人的花草树木，却可以时常见到建筑物。因此，教师可以引导学生根据自己所见的建筑物，比如自己家的房子，学校的教学楼、图书馆等进行写生。

比如，某一中学出了校门便可以看见一条流水孱孱的小河，河边长满了树木，与河边挨着的是一条繁华的街道，街道中有人群来来往往，此种景象较为有吸引力，不仅风景怡人，也演绎出了一个盛世繁华的景象。学生在此种情境下，容易受到环境的熏陶，在环境熏陶的背景下，学生的美术创作灵感容易得到激发，这是实地写生的绝佳素材。因此，教师可以对学生进行引导，让学生对学校周围的环境仔细观察，然后根据自己对环境的理解、想象，将自己所需要表达的东西体现在图画上面。

此外，初中阶段的学生玩耍的心理较重，部分学生会到游乐园进行刺激的体验。在游乐园中，学生可以看到各种游玩的设施和热闹的人群，游乐园中各種各样的设备可以给人带来强烈的视觉体验，并具有色彩鲜明的特点，此种情境为学生提供了一个有利的写生条件。学生在课外的各种适合写生的环境熏陶下，绘画能力、美术鉴赏能力会不断得到提高，以此达到教师教学效率有效提高的目的。

五、结语

初中生对美术的学习，不仅可以使得学生在繁重学习任务背景下实现精神上的放松，也可以帮助学生实现审美能力的提高。室外写生作为一种美术教学模式，不仅可以将学生引入特定的与绘画相关的实际环境之中，也可以让学生在环境的熏陶下产生对绘画的兴趣以及创作的灵感，从而实现美术学习能力的进一步提高。

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作者单位：

河源市东源县高级中学