幼师学生体育游戏实践课案例分析与研究

李妙晓

摘 要：幼师生在体育课上除了进行自身体育锻炼以提高身体素质、掌握科学的锻炼身体的方法外，还要进行职业能力训练，培养职业素养，为以后从事幼教工作奠定基础。文章结合幼师学生体育游戏实践课案例，从幼儿游戏内容选择、课前准备、准备活动、组织方法、运动量的控制等方面，对幼儿体育游戏的教学和创编进行研究。

关键词：幼师学生；体育游戏；案例；幼教；教学能力

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0068-02

根据新课程标准的要求，结合学校实际情况，在幼师体育教学的前期即一、二年级，学校要重点培养幼师生的室外活动课观察和参与能力，让幼师生了解幼儿游戏的特点和规则，后期即四、五年级则要注重培养幼师生的幼儿游戏实际操作能力、教学能力和创新能力。从四年级开始，学校要让幼师生上自己设计的室外活动课，因为三年级学生已在幼儿园实习至少半年，对幼儿身体条件和体能水平及认知水平有了一定的了解。要让幼师生逐步从理论走向实践，从实践课中发现问题、解决问题，达到提高教学能力和科学辅导幼儿进行锻炼的目的。经过一个学期的准备和室外活动课实践，发现不少的问题，现结合实际教学案例进行分析与研究。

一、幼儿游戏内容选择

设计者选择幼儿体育游戏内容时，一定要符合幼儿智力、体力和认知能力的发展水平，不要为了追求好看而设计较为复杂的游戏环节。如何用简单的、较少的器材设计出具有较强锻炼价值的体育游戏，才是幼师生应该考虑的问题。因为只有设计出在常态化的教学条件中便于操作的体育游戏，才符合实际上课环境，才能在有限的时间内锻炼幼儿的体质，使之掌握简单的体育技能。在实际教学中，关键是重点突出，游戏的设计要围绕教学重点展开，要通过一节课使幼儿学有所成，同时还要充分考虑幼儿的安全问题。

【案例1——快乐的小足球】练习1：单手拍球，练习2：左、右手交替拍球，练习3：两人一组面对面传接球，练习4：练习左右脚交替向前运球，练习5：拍球走练习，练习6：两组手拍球走比赛。共有6项练习内容，每一项练习进行1次～2次，持续1分钟～2分钟。教学设计者的内容安排主次不分、重点不明，而且大部分练习是提高手部的控球能力，和足球的运动特点相悖。练习4因为学生对球的控制能力不足，造成课堂秩序非常混乱，学习效率较低，该练习忽略了幼儿的实际技能水平。

【案例2——练习跑、跳、跨越、绕障碍能力】情境设计：老鹰来了。游戏方法：把幼儿分成两组，一组扮成老鹰，一组扮成小鸡，并间隔一段距离。当老师喊“老鹰来了”时，幼儿开始向前跑：跨过栅栏——绕过小树林——回到家里。游戏的第一、三环节没有问题，但在第二环节，设计者要求幼儿沿图中箭头方向绕一圈再跑回家（图略）。那么问题来了：正在奔跑的幼儿集中在狭窄的圆圈中奔跑必定会造成拥挤，可能会和后面追赶的老鹰组相撞。这样的游戏会在第二环节造成混乱局面，甚至可能发生伤害事故，因此设计不合理。根据教学经验，只要是追赶类游戏，环节设计不能太复杂，尤其是不能掉头跑。接力比赛最好不要设计成迎面进行，因为年龄的原因，幼儿把握不好容易相撞，具有较高的安全隐患。安全问题是教学设计者必须考虑的重點内容之一。

【案例3——调皮的小球】活动目标：一是通过排球锻炼幼儿的手、眼、腿的协调能力，二是培养幼儿的专注力、合作能力、竞争意识，三是激发幼儿的运动兴趣。练习方法：幼儿分成两组，成纵队站立，排头持球。练习1：双手手背托球行走，绕过终点折回，依次进行。练习2：双腿夹球跳向终点折回。练习3：两人合作用背部夹球，走向终点折回。每一项练习先让幼儿尝试之后掌握方法，再进行比赛，这是正确的。练习1进行得非常顺利，但在练习2和练习3环节，因为幼儿的胳膊和腿相对成年人较短，双腿夹球之后几乎变成O形，无法跳着前进或者是一跳一掉，背部夹球也是一样，所以进行得非常缓慢，课堂效率很低。这说明设计者在设计游戏的时候，忽略了幼儿的自身条件，使得教学效果达不到预期目标。

【案例4——力拔山河】活动目标：一是发展幼儿的上肢力量，培养团结协作精神，二是锻炼幼儿的平衡能力，提高下肢力量。准备：拔河绳、Hello律动音乐。练习1：把幼儿分成两组进行拔河。练习2：勇闯独木桥。教师把绳子伸开成一条直线，幼儿一路纵队踩着绳子走（双脚不能掉下绳子）。练习3：沿着绳子单脚左右跳。设计者设计的这节游戏课所用的器材只有一根拔河绳，场地要求简单，幼儿在练习的时候主要采用的是一路纵队的形式，便于教师组织，随时观察幼儿练习情况，而且练习密度也能较好地控制，教学效果比较理想。还有一节“玩沙包”游戏课，设计者跳出了常规的扔沙包思路。一是把沙包放在地上，让幼儿用双脚或单脚跳前、跳后、跳左、跳右，二是把沙包等距离摆放，让幼儿进行曲线奔跑，单、双脚跳跃练习，以发展幼儿的下肢力量和身体的协调性。练习内容由原地到移动，由易到难，运动量由小到大，层层递进，用简单的器材、简易的场地，设计出了一节内容丰富、环节流畅、具有高效率的室外活动课。

二、课前准备

在教学设计方面，如果室外活动课需要的器材较多，内容为奔跑、攀爬、钻等多个环节的综合练习，那么教师就需要提前准备好场地，要将器材摆放到位，并准备好音乐，小班上课还要在地上画位置点等。从上课的情况看，多数幼师生准备不足，应付的成分较多，这需要引起幼师生的注意。

三、准备活动

在准备活动方面，大多数幼师生采用的是幼儿律动操，设计思路很好，但在律动操动作的选择上有时不太合理。一是动作太过简单，准备活动不充分。二是活动肢体的部位没有与课程主题内容相辅相成。例如，跑跳内容较多的课，准备活动就要重点活动下肢的肌肉、关节和韧带；投掷内容较多的课，准备活动就要重点活动上肢各部分的肌肉和关节等。三是示范不规范。幼儿的思维是非常直观的，学习有很强的模仿性。因此，在带领幼儿做操的时候，教师正确的示范和积极的情绪，有助于幼儿掌握正确的动作，提高学习积极性。

四、组织方法

如果说内容设计是一棵树的枝干，那么课堂组织就是树的枝叶，二者缺一不可。在幼儿室外活动课的实践中，同样的教学内容，不同的幼师生可能上出不同的效果，其根本原因就是幼师生组织能力存在差异。合理的组织会使课堂主次分明、重点突出、节奏合理、讲解清晰，教学有练习、有总结，收放自如，注重幼儿的切身感受。例如，练习中需要调整队形时，要用简单直观的方法在最短的时间内把队伍调整到位。要随时观察课堂情况，对注意力分散的幼儿用简短、有效的口令如“小眼睛，看老师”“小嘴巴，不讲话”“老师在哪里”等进行纠正，以保证课堂秩序，培养幼儿的规则和纪律意识。课堂组织语言要符合幼儿认知水平，不能出现“两两结合”“两路纵队”“首尾相连”等成人话，表述尽量用幼儿听得懂的语言如“小手拉小手，跟着老师走”“站到老师这里来”“面向老师站成两竖队”，以保证课堂各环节顺利进行。游戏之后，要评价每一个幼儿的学习情况，给予适当的鼓励。课堂组织最能体现一个人的教学能力，在准备一节课的时候，除了熟练掌握每一个环节之外，还要重视精心打磨课堂语言，尽量生动简练，同时还要合理运用肢体语言包括眼神等。教学组织能力的提高，需要幼师生不断学习和实践。

五、运动量的控制

要上好一节幼儿活动课，就必须对幼儿的年龄、体质、体能和相应的体育技能水平有充分的了解，根据不同年龄段幼儿的体能水平制定相应的学习目标，通过课上活动的密度和量度实現预期的目标。但每个幼儿的体能和体质各不相同，在实际教学中要随时观察幼儿的情况，对活动量进行适当的调整，既要使幼儿的身体得到充分的锻炼，又要不会因为运动过量造成损伤。这次教学实践中，大多数幼师生没有考虑运动量对幼儿体能的影响，轻实质重过程，忽略幼儿体育活动课的真正含义。游戏只是手段和方法，而增强幼儿体质和提高幼儿适应环境的能力，才是幼儿活动课要达到的目的。

综上所述，上好幼儿活动课是幼师生必须具备的一项职业技能，这项技能的提高，要靠幼师生的不断努力和教师的精心辅导。实践是唯一的途径，针对第一轮教学实践中的问题，教师要认真总结、讨论、思考，拿出解决办法，为下一步的教学实践做好准备。

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