浅谈如何在小学语文教学中有效开展综合性学习

张英

摘 要：2001人教版教材中关于小学语文综合性学习的定义是特指在小学生阶段进行语文学习的过程中，对语文的基础知识的学习，包括听说读写、资料收集、资料的整理运用等各种能力提升的一种综合性学习。

关键词：有效；开展；综合性学习

小学语文综合性学习，是集听、说、读、写、各方面内容为一体的教学内容；是通过沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，为学生构建一个开放、多元的学习环境；是为学生提供一个多渠道、多层面学习的机会；是一个拓宽学生学习时间和空间，增加学生语文课外实践的机会。因此在语文学习的过程中，要增加学生语文课外实践的机会，促进学生语文素养整体推进。下面结合多年的教学经验，谈谈我的看法。

一、正确选题，恰当引导

“正确选题”是有效开展语文综合性学习的前提条件，在教学活动中，我们要结合学生的年龄特点、认知能力、兴趣爱好等，充分引导学生选择适合自己的主题。

例如：人教版语文三年级上册第一单元是以“多彩的生活”为主题的。《我们的民族小学》是第一篇课文。孩子们通过学习感受到不同民族的孩子在同一所学校里学习展现出来的团结友爱。课后练习提出要开展“记录自己课余生活”这项综合性学习，并且提示了便于操作记录的方法：“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……”考虑到孩子们初入三年级，对“语文综合性学习”不太了解。在课堂上我提供记录示范供学生参考，引导他们记录自己的情况。这与他们的生活紧密联系，在单元口语交际时，孩子们兴趣盎然、滔滔不绝，取得了较好的效果。

二、目标明确，及时布置

新学期教师拿到语文教材，我认为首先要对本学期本册教材通读几遍，对大单元主题下的教学内容了然于胸，尤其是对语文综合性学习的内容和目标要做到心知肚明，布置任务要及时、便捷，要让学生清楚地知道本次语文综合性学习的目标到底是什么，具体该如何操作，老师要教给一定的方法。

我刚刚结束了语文三年级下册第二单元“保护环境”的教学任务。在单元导读里，编者以生动的语言为大家描绘了人们理想中的生活环境，紧接着又用几句简短的话概括了本单元课文的主要内容，初步提出了本次语文综合性学习的相关要求：要孩子们对自己生活周围的环境注意观察，引起学生对保护环境的思考。《一个村庄的故事》是本单元的第一篇精读课文，作者一开始描绘了一个水清、天蓝、森林葱郁、空气甜润的小村庄，结尾用一句 “什么也没有了，包括用斧头得来的一切”，把人类破坏森林、破坏环境的结局凸显得淋漓尽致。上课时孩子们滔滔不绝地表达，我看得出来孩子们与教材、与作者之间产生了共鸣，此时我恰到好处地布置了本次的语文综合性学习任务——“开展一次调查周围环境的活动”。通过三个方面的提示：关注我们的生活环境、生态平衡、绿色环保，提出了活动的内容，而且在本次活动的形式上也提出了一些建议。在接下来三篇课文的学习后，教材明确提出了“综合性学习提示”，建议学生将收集到的情况进行深入交流，规范整理材料，确定展示形式等，为园地口语交际、习作和成果展示的学习做好了准备。孩子们做的标语牌、写的倡议书、画的环保画、办的手抄报等，显示了本次语文综合性学习活动的有效和高效。

三、启迪引导，激发兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习应该体现学生学习的自主性，讓学生自觉主动积极参与实践活动”。在综合性学习中最重要的就是要激发学生学习的兴趣，同时这也是我们做教师的首要考虑的教学策略。

人教版三年级下册第七单元是继第二单元后又一个关于“环境保护”的单元。在教学本单元之前，我用第二单元的教材作影子，精心设计了单元导语：孩子们，地球是我们人类共同的家园，可是在茫茫宇宙中她已不再生机勃勃，而是伤痕累累，这究竟是怎么回事呢？此时我引入一个典型事例激励学生：北京有一位名叫王君婧的小朋友，从4岁起跟着父亲捡拾废旧电池，足迹遍布大半个中国，三年时间收集了10万余节。2001年，她获得了“最小年龄穿越滇藏、新藏公路的人”和“收集废电池之最”两项吉尼斯世界纪录。学生的兴趣一下被激发出来，孩子们有的做了标语牌，立在了学校的花坛草坪上；有的在家长的帮助下到黄河边调查河水污染情况；有的拿起画笔完成了一幅幅生动的科幻画和手抄报……

四、八仙过海，各显其能

每一次的语文综合性学习，最后一定要进行成果展示和交流汇报，让全体学生分享自己的劳动成果，同时也展示了孩子们各个方面的综合能力。

例如，在进行“我的童话王国”语文综合性活动汇报时，我根据同学们的特长、性格，遵循组内异质、组间同质的原则给他们分组。孩子们的回报方式多种多样：有的小组通过图书馆阅读，上网查找童话知识，知道了童话的分类，如中国童话有张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶《祥哥的胡琴》，外国童话有《安徒生童话》《格林童话》；有的小组对童话的语言感兴趣，了解到童话的语言有不同的风格，如安徒生《海的女儿》是诗意美；《皇帝的新装》是夸张美，《丑小鸭》是自然美；还有的小组先观看了《白雪公主》故事书的VCD，又在上网找到了《白雪公主》的剧本，利用课下和放学后的时间进行排练，在课堂上成功演绎了《白雪公主》片段……孩子们尽情展示着自己的学习成果，真正把课堂还给他们了。

综上所述，语文综合性学习是将识字、写字、阅读、写作和口语交际放在一起的，他们构成了语文学习的五个方面，同时它又是听说读写、思维拓展、想象创新的最佳整合方式。因此，在语文学习的过程中，我们要充分发挥语文综合性学习的作业，增加学生语文实践活动的机会，促进学生各项语文素养和语文能力的整体推进和协调发展。

参考文献：

彭春霞.语文综合性学习的评价研究[D].华中师范大学，2011.

编辑 高 琼