小学语文教学中渗透国学教育的策略思考

王清莲

摘 要：小学语文教学，不仅要培养学生具备基础的语文知识能力，更要从继承和发展我国传统文化的角度，對学生进行国学教育的渗透，使学生能够充分受到传统道德教育，养成良好的道德素养。因此，通过阐述小学语文教学中对“孝”“忠”“智”文化的渗透策略，试图为大家揭示一条小学语文教学与国学教育的有效融合之路，希望能够为广大小学语文教育同仁带来启迪。

关键词：小学语文；国学教育；孝；忠；智

小学语文教学中的国学教育渗透，要从传统道德教育入手，努力发展学生的人文素养，让学生将自己的本心良知充分发挥出来，用以开创今日中国的盛世伟业。我们在小学语文的教学过程中，基于对学生“孝”“忠”“智”的发展，使学生具备了中华民族的传统美德，不仅有效提升了小学语文的教学效率，而且将会对学生的终身发展起到积极的促进作用。根据具体教学情况，分别进行介绍。

一、依托小学语文教学进行对“孝”文化的渗透

在我国的国学宝库中，“孝”文化是一颗最为璀璨的明珠，正是因为我们国家最为注重孝道，才使得今天的中华民族屹立于世界民族之林。小学语文教学对“孝”文化的渗透途径，可以是依托相关课文在阅读教学中渗透，也可以基于学生对“孝”的理解开展写作教学，总之需要让学生结合自身对“孝”的感悟，充分发展孝顺、孝心，使学生成为一个有道德的好少年。

例如我们在小学五年级《慈母情怀》一课的教学中，就展开了以“孝”文化为主线的读写教学。首先要求学生通过阅读课文，总结出课文中的“母亲”对作者“我”是如何进行关爱的，然后让学生基于阅读体验相互交流感想。在学生充分交流感想的基础上，我要求学生将阅读课文获得的情感体验结合自身生活，写一篇500字左右的读后感，要体现出自己应如何利用孝道回报母亲。学生在写作过程中，纷纷表述了自己母亲对自己的疼爱，展现出了自己要以努力学习做出成绩来回报母亲的孝心。

二、依托小学语文教学进行对“忠”文化的渗透

“忠”是我国国学中建立在“孝”基础上的独特文化，在当今的现实意义就是忠于祖国，即爱国。我们在对学生进行“忠”文化的渗透过程中，基于爱国题材的课文主体，为学生深入解读“忠”的本质，使学生能够产生强烈的民族使命感与国家责任感，真正成为有理想、有担当的国家后备人才。

例如我在小学五年级《狼牙山五壮士》一课的教学中，就以“忠于祖国”为核心，开展了阅读教学活动。首先我为学生介绍了抗日战争时代的历史背景，为学生展示了中国共产党带领抗日民族统一战线夺取抗日战争胜利的伟大成就。之后我带领学生对《狼牙山五壮士》的课文进行分析，通过分析课文，我为学生展现了狼牙山五壮士的英雄壮举，让学生认识到中华民族儿女在面对外来侵略的时候，进行了怎样英勇顽强的斗争。之后我让学生在课文分析的基础上，为教师和同学讲述自己所熟知的抗战故事，使学生进一步明确了我国儿女的爱国情感。在阅读教学的总结阶段，我为学生总结：今天的中国已经不需要我们参与战争才能维护和平了，我们应该把爱国感情放在自身的学习成长上，立志努力学习，将来为祖国的发展建设事业作出自己的贡献。

三、依托小学语文教学进行对“智”文化的渗透

“智”文化作为五常之一，要点在于要使人更加有智慧地生活。对小学生来说，我们应充分以“智”文化为其启迪，让学生能够更加高效地学习、更加智慧地生活。具体来说，在小学语文教学中进行“智”文化的渗透，不仅能使学生在当前的语文学习中提升学习效率，而且还会让学生养成睿智的学习习惯，促进学生其他各科目的学习，也会对学生将来的生活起到十分深远的促进作用。

例如在小学六年级《两小儿辩日》一课的教学中，根据阅读教学的内容，对课文中孔子的形象进行分析，重点为学生解读孔子“知之为知之，不知为不知，是知也。”的求学精神，让学生领悟实事求是就是最大的智慧，切实做到勤恳为学、勤勉为知。之后为学生介绍孔子另一篇有关于“智”的论语：“可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。智者不失人，亦不失言。”要求学生在学习、生活过程中，掌握说话的尺度和分寸，做到当讲则讲、不当讲则不讲，使学生提升了语言的智慧。

总而言之，我国的传统国学是全世界历史文明中最为宝贵的财富，当代国人应该充分继承国学中的优秀美德，为自身的发展与社会的进步提供助力。我们在小学语文教学中，以继承和发展我国传统国学为己任，尽早地将国学中优秀的传统文化渗透到学生心中，使学生成为孝亲、爱国、智慧的好少年。我国的宝贵国学内容深刻、意义深远，在今后的工作中我们还会不断根据学生的最新发展需要，进行更为深入的国学渗透，使学生真正成为中华民族文化的继承者。

参考文献：

[1]靳峥嵘.浅谈小学语文国学教育策略[J].社会科学（引文版），2017（12）：373.

[2]李爱华.小学语文国学教育中的问题与对策探析[J].教育（文摘版），2017，5（11）：322.

编辑 李烨艳