培养学生“四会”，教师应先树立四个观念

刘剑锐

“四会”已成为当代教育的四大支柱，培养学生的“四会”能力，是一种高度的概括，事实上，这“四会”包含了几十会、几百会，凡是学生在未来学习、工作和生活中的东西，在学校里都应该学会，或者说都要打下基础。这就为我们教师提出了更高的要求，笔者认为，要培养学生“四会”能力，教师应先树立以下四个观念。

一、树立“终身学习”的观念

经济学家亚当斯说过“当每一个人都去努力学习，每个人为自己创造财富的时候，整过社会就进步了。”伴随着人类迈入21世纪，人类社会已步入知识经济时代，教育已经从经验信息传递、知识信息传递、过渡到智慧信息传递阶段，人们感受到世界正越来越小，知识的更新频率加快，而存留时间缩短，知识（主要表现在科学技术上）转化成生产力的时间越来越短，产品的更替周期加快，“今天的教育，就是明天的经济”已成为不争的事实。

未来社会对人才素质的要求，比以往任何时期都要高。未来社会的人才应该具备以下素质：（1）拥有较高的思想道德素质——包括良好的品德、尊重人、关心生活，有强烈的事业心和社会责任感；（2）具有基础性——即有坚实的基础，广博的知识和广泛的适应能力；（3）具有综合性——“通才”优于“专才”；（4）富有创造性——即有开拓意识，创新精神，创造能力；（5）善于适应纷繁复杂，日新月异的社会需要——即参与意识，交往能力等明显较强，这无疑对所有教育工作者赋予了重任，提出了更高的要求，我们只有正视当前教育滞后于经济发展的矛盾，通过不断加强自身学习，用先进的教育理念和思维，先进的教学方法和手段紧跟时代步伐，把自己始终置身于教育、教改前沿地带，才能肩负起这一民族复兴的历史使命。所以说，要培养学生“四会”能力，教师先要树立“终身学习”的观念。

二、树立“动态的课程标准”观念

随着教改的不断深入，传统的教育尤其不利于学生能力的培养，笔者经过多年的实践认为：要培养学生能力，教师应先树立“动态的课程标准”的观念。“动态的课程标准”有以下含义：

一是随着教育制度的改革，“课程”观已发生了根本的变化，它在拉丁文中就是“跑道”的意思，其含义是课程不是事先制订好的，而是正在发生的一种传授知识的载体， “课程是社会变革的一部分”。国家今后只实行课程总课时控制，各地区在国家制订的总课时下，根据本地区实际情况，灵活安排教学内容和课时。并在教材上实行“多本”制（即国本、地本、校本）分层教学，按学生的层次和学习需要各取所需。

二是在教学理论和教学方法上不再搞“一刀切”和“清一色”。因此提倡教育“百花齐放”是实现教育跨越式发展的重要途径。

三、树立“重过程”的观念

要让学生的思维富有创造性，教师在评价学生的观念上应发生重大转变，评价观念不转变，学生的创造性就没有释放的空间。但在对待结果的态度上我们至少面临三个观念的转变。

第一：对答案（结果的一种）而言，尽量由唯一性向多样性方向延伸，现在考试一般不考概念、名词解释，就是尽量避免学生“死记硬背”。就是唯一答案（如数、理、化）也应力争在过程中引导学生殊途同归，只要能“自圆其说”“言之有理”都可以给分。特别是开放性的题目，教师不宜下结论，要让学生自己设法去解决，在课堂上解决不了，可以将问题带回家去继续思考。

第二：分数（结果的另一种）将由公开到隐蔽，最后还可能发展到是学生的个人隐私。教师在对待学生的分数上，要有良好的心态，视学生的分数为个人秘密，不张扬，不扩散，对考试中分数达不到要求者，可以采取找学生个别交换意见的方式，师生共同分析学习中存在的问题，使学生在人格上获得充分的尊重，这实际上是将学生考试后的分析封闭在教师的控制范围内，避免人为的“炒分”，其实质并没有改变。

第三：大力提倡“研究性学习”。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，这些课题的设置可以选用教材里设置的题目，也可以由教师根据本地区的实际情况自定，无论选择哪种方式，其课题都要贴近生活，让学生通过亲身实践体验情感，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，在过程中掌握基本的科學方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。通过这些过程使学生获得成就感，增强社会责任感。

从这三点上说，要培养学生“四会”，教师应先树立在教学中“重过程”的观念。

四、树立“人文教育”的观念

“国际21世纪教育委员会”的报告强调了“教育必须促进每个人的全面发展”这一基本原则。把着眼点从教育转向学习，从外部的“教”转向内在的“学”，强调教育的使命就是使人学会学习，借以充分发掘每个人的所有潜力和才能。对这一方面笔者认为：人文教育非常重要。

简单地说，人文教育是为了探讨人之所以为人，寻找人生的方向，使人类生活变得更美好，使个人生活充满幸福，而对人进行的一种教育。而人文教育重在对人文精神与人文修养的培养，其作用就在于使学生获取对自我的理解和认识，使之认识人生的意义与价值：明确自我对群体与社会的责任，以及人与社会、自然、人与自身的关系；培养受教育者自我实现、自我发展与自我更新的能力，由此而提升人格并赋予人灵魂。因此教师树立 “人文教育”的观念对培养学生“四会”能力尤为重要。

总之，作为新世纪的教师，我们应以“培养学生的四会能力”为目标，积极转变旧的教学理念，深入实践，探索新的理念和方法，为培养“可持续发展”的新人才而努力。

编辑 李烨艳