如何提高少数民族学生理解问题的能力

陶其强

摘 要：随着我国教育事业不断发展，仅凭借传统知识教学法无法顺应时代发展需求。对于少数民族学生来说，由于少数民族多居住在山区，对外界事物了解较少，所以在学习中也缺乏一定的理解能力，这就需要改变传统教学方法，结合学生生活和学生实践开展教育工作，从而提高学生的理解能力。基于此，主要以小学数学作为探究基础，分析如何提高少数民族学生理解问题能力。

关键词：少数民族学生；小学数学；理解问题能力

为了能够推动我国教育事业发展，必须要对少数民族小学教育进行创新和完善。由于少数民族居住地、生活环境、文化环境不同，所以在面对小学数学问题时往往存在着一定的局限性。小学数学作为小学教育中的重点和难点，对于学生未来发展有着重要影响。在新时期下，新型教学方法层出不穷，因此可以利用新型教学模式加深少数民族学生对问题的理解能力，从而提高小学数学教学质量，推动学生全面发展。

一、掌握基础知识是前提

对于数学知识来说，数学基础知识主要包括定义、概念、公式等内容，在解数学题过程中，都必须要运用基础知识。所以，想要提高少数民族学生的理解能力必须要巩固基础数学知识，这也是开展后续教学的基础条件和内容。解数学题实则就是为了加强、巩固数学基础知识，同时也要培养学生的独立思考能力，很多学生之所以認为会的题目却得不到分，主要是因为日常缺乏练习。再加上少数民族小学教育理念存在一定的滞后性，教学方法过于死板。本文认为，解数学题往往要提倡通法通解，只有全面掌握基本解题方法和基本思路，才能可以不断培养少数民族学生的理解问题能力，实现“巧”解。

二、注重知识的形成过程

任何数学知识的行程都有一个过程、背景、原因，想要全面提高少数民族学生理解问题的能力，必须要一改传统教育理念，不能将注意力放在最终结论上，而是要让少数民族学生了解知识的形成过程，在过程中可以让学生体验和感受知识，从而实现真正了解知识的目的。

在“平行四边形”知识教学当中，如果告诉学生“四边形双边平行”学生往往会感到索然无味。所以可以采用知识探究法展开教学。可以先让学生事先准备四个小木条，并采用多媒体播放出一组平行四边形的图像，让学生用四个木条拼凑，通常学生很快即可将平行四边形拼凑完毕，这时让学生思考如何才能判定这是一个平行四边形，由于之前已经学过了“平行与垂直”，所以学生在观察、摆弄过程中即可发现平行四边形对边平行。之后教师可以在多媒体上呈现出平行四边形、菱形、矩形三个图像，并进行延伸提问：“这些都是什么图形？它们要如何定义呢？”学生通过猜测、对比、分析最终得出结论，并且也可以对以后将要学习的菱形知识进行预习，一举两得，通过过程探究方法让学生加深对平行四边形相关知识的理解深度。

三、抓住问题实质

对于少数民族学生来说，部分数学知识内容在学习过程中过于漫长，并且形式复杂，往往无法充分理解，这就需要教师结合少数民族学生实际情况，仔细观察和分析，从数学知识中找出实质性内容。

例如在“角的分类及画角”教学中，本节课的主要内容就是让学生认识到不同的角，并以不同的角画出不同种类的图形。其中，笔者认为归纳法在教学中十分受用，随着新课程改革不断深入，题型也变得复杂多样，如果依然采用题海战术，难免会让学生产生厌倦，并且无法提高学习效率。虽然数学题非常多，但往往是形散神不散，所以需要采用归纳法将知识内容归纳到一起，也就是认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系，并能根据角的度数进行分类。会用量角器、三角尺画不同度数的角。经历角的动态形成过程，画角的技能训练，构建不同角的概念表象，提高学生的动手操作能力和归纳提炼能力。当然，对于几何类型的知识，笔者建议采用多媒体教学，可以让复杂的知识简单化、抽象的知识形象化，可以大大提高学生对数学知识的理解深度，为后续开展教育工作奠定基础。

四、加强理论与实际的融合

对于少数民族学生来说，传统的教学方法往往让学生无法提起兴趣，这就需要采用理论与实际相结合的方法，结合少数民族学生的日常生活现状，将数学知识融入学生生活当中，以数学的眼光看待日常生活，并在日常生活中养成数学意识，这样才可以发挥学生的主观能动性，让学生以主观的想法看待数学知识。

如在“垂直与平行”教学当中，由于少数民族地区近些年城市化发展进程很快，所以可以拿工程建筑作为引导。在建筑工程准备砌墙过程中，通常需要在较高的一点设置垂线，之后再沿着垂线砌墙，保证所砌的墙体能够与地面垂直，根据这一生活情况，直接可以提出平面与平面垂直的判定定理，以及线段垂直条件。采用该种方法学生一下子就会对数学知识产生熟悉感，在理解上也变得更加容易，学生在学习过程中的积极性也非常高。所以，必须要加强知识和生活实践之间的联系，不得将知识点独立起来，也要善于调动学生的已有知识和学生思维基础，这样才能够推动学生理解并感受知识，提高学生数学问题理解能力。

综上所述，在素质教育背景下，少数民族小学教育也要对原有的教学模式进行创新，采用更加先进的教学方法，让学生可以结合自身的生活实际、掌握实质内容、抓住知识形成过程，这样才能够让复杂的问题简单化，充分发挥少数民族地区的资源优势，让理论知识和实践生活相结合，这样可提高少数民族学生的数学问题理解能力。

参考文献：

[1]杨永强.提高少数民族地区小学数学课堂教学效益的对策[J].新课程（下），2017（6）：245.

[2]包树根.探讨小学数学教学中如何提高学生的理解能力[J].好家长，2017（11）：168.

编辑 冯志强