让作文充满生命的绿色

徐艳

摘 要：小学生有着自我表达的强烈欲望与天性，写作正是一个很好的宣泄渠道。为了保护好小学生的个性特征，在写作的教学过程中就应该遵循个性化教学方式，帮助学生养成良好的写作习惯，树立正确的写作观念，形成独特的写作风格。

关键词：小学语文；个性化写作；培养

社会的进步给小学写作教程提出了更加细致的要求，很长一段时间内，我们一直秉承模板化教学，看中技巧忽略情感。因此学生写出来的文章千篇一律，同质化严重。这样不仅压抑了学生的创作热情，扼杀了学生的创作能力，也在一定程度上阻碍了学生的情感宣泄。因此，如何让学生的作文充满生命的绿色，充满智慧的灵性，需要老师去积极探索。

一、小学作文教学存在的问题

（一）缺失启智作用

在应试观念的灌输下，得到高分才是一篇优秀的作文。学生只关注如何通过排比句等写作技巧来提高作文的分数，无暇顾及作文中可能涉及的情感問题。在此教育目标下，教师并没有站在学生主体地位去思考如何培养写作能力，那么我们又如何能在学生的作文中见真情，说真话，学真知呢？这使得小学生的写作能力不尽如人意。学生无法从作文中获得写作的快感，也就不能对所认知的事物产生相应的感悟，最终使学生在一篇篇范文中，成为机械的作文加工者。

（二）无法激发学生的写作热情

我们都知道，写作技巧是为了给作文锦上添花的，它并不是构成优秀写作的唯一要素。然而，目前小学语文老师只是片面地在强调作文的结构、布局谋篇、优美句式的运用等等，并没有关注到如何激发学生写作热情这一方面。学生在写作技巧和布局结构的训练中逐渐忘记了写作的初心，最终将作文内容与作文的形式、技巧相脱离，本末倒置。长远来看，必将损害学生的写作热情，学生失去想象力，因此写出的文章空洞无物，味同嚼蜡，损害的将是孩子的创造力和创新力。

（三）教学方式存在偏差

小学生的生活内容比较单调，因此写作素材较为匮乏，在写作的初期应该重视写作素材的积累，而这种素材的积累需要通过大量的阅读和教师的引导来完成。同时，初学写作，学生不愿写，不想写，不知如何下笔的居多。导致练习写作的次数少之又少。另外，网络的发达为学生抄袭网络范文提供了便利。

二、小学语文个性化写作的培养策略

（一）激活写作智慧，树立正确写作意识

身为小学语文教师，应该首先转变自己的教学观念，给作文教学松绑，在激活学生写作智慧，让作文启迪学生智慧，提高语文素养等方面下工夫。将学生树立为作文课堂的主体，让学生在一个自由、开阔的空间中表达真实自我。

比如，在练习写作《我最敬佩的一个人》时，老师不必将这个敬佩的人限定在某一范围内，而是让学生充分的表达自己，在作文中表达敬佩之情，也可以通过作文了解到学生敬佩的地方，以此帮助学生向敬佩的人学习其优点，帮助学生成长。但很多学生往往把游戏中虚拟的人物或者具有超能力的人物当成目标，这与网络游戏的污染有关。他们这样写作也是表达真情实感的一部分，身为老师可以进一步强化学生的意识，学习到这些人的优点，摒弃这些人物的缺点，树立正确的价值观与人生观。这样既帮助学生树立了正确的思想，启迪了学生的智慧，也让学生做到了自由的表达。

（二）构建教学情境，激发学生兴趣

要实现小学生个性化写作的目标，就要在课堂中营造恰当的教学情境，引导学生对事件或人物进行感悟，深化学生的情感，帮助学生提高托物言志、借景抒情的能力，最终结合自己的感悟，完成个性化的写作。

以《美丽的秋天》作文教学为例，教师可以广泛搜集关于秋天的故事、图片、事件等，并通过多媒体教学展现给学生。秋天可以因景色而美丽，可以因发生了感人的事情而美丽，当然也可以因为一个动物甚至植物而美丽。让学生通过不同的内容感受到不同的秋天。同时可以配以古诗词“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”“空山新雨后，天气晚来秋”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等表达不同的秋天的情绪。通过以上情境的设置，教师可以在刺激学生感官的同时，激发学生天马行空的想象力，引导学生将自己与秋天相结合，或者是透过老师所传达的内容完成一次秋天的感悟，写出个性化的文章。

（三）注意素材的积累

小学生素材的积累在一定程度上是通过老师来完成的，小学生识字量不多，阅读大量的文章会非常耗时耗力。老师可以通过多种方式帮助学生积累素材，老师可以组织学生进行阅读分享，或者通过讲故事、看图片、做游戏等方式。这个素材不一定非得是文章也可以是一段小故事、一段文字、一个感悟。同时引导学生如何观察生活中发生的事情，如何感悟身边的人和事，这些都可以是文章的来源。丰富学生的情感内涵，提高学生的语文写作素养。

小学生的个性化写作是与老师的个性化教学方式息息相关的，老师一定要在课堂中给予积极的引导和帮助，充分尊重学生的想象力与表达诉求，鼓励学生进行个性化的写作，形成有自我特色的文章。

参考文献：

[1]黄永山.小学作文教学之我见[J].小学生教育研究，2012，46（18）.

[2]金振邦.小学语文写作教学[J].阅读与写作，2013，37（6）.

编辑 马晓荣