创设数学趣味化，为数学学习加点料

闻婧

摘 要：小学是数学的启蒙阶段，对日后的数学学习有着举足轻重的地位。然而数学的抽象性特点使数学教学成为难点。为了能够激活学生的学习热情，让学生喜欢上数学，并积极主动地学习数学，需要老师为学生构建一个趣味化的数学课堂，结合学生的性格特点与学习能力，因材施教，提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学；趣味教学；创设方式

小学数学课堂教学效果不高是目前普遍存在的问题，单一的教学方式，传统的教学理念，落后的教学设备，难解的数学逻辑性都是导致这一现象的重要因素。为了营造轻松的课堂气氛，提高学生的数学学习质量，构建趣味化教学课堂是重要的解决方法。只有这样，才能调动学生的学习热情，达到高效课堂的目标。

一、活跃课堂气氛

课堂气氛是影响学习效果的因素。传统课堂较为压抑，老师讲，学生听，鲜少有交流互动，学生的兴趣与课程内容相分离，学生自然不会主动去学习。当前，科技设备被广泛应用到教学当中，老师可以用形式多样的方式，提升课堂的趣味性。如用多媒体设备展现动态的相遇追击等数学经典题目，用情境再现的模式仿制生活中的数学应用场景，用简单的数独游戏学会数字的应用。老师结合学生的个性特征和教材要求的知识点，设置相应的应用手段，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生都能够参与到课堂的互动中。在学习《数的比较》的时候，可以通过动画演示，让小红拿着3个苹果，小明拿着4个苹果，此时谁的苹果更多一些。由此学生知道4大于3。然后小明将苹果分给小强两个，那么此时谁的苹果最多呢？这种形象化的表现让学生更容易理解数字之间大小的比较，比枯燥的摆两个数字在黑板上的教学效果要强很多。再比如，在学习《加法运算》的时候，可以将学生分成若干个小组，模拟开运动会的场景，运动会上的每个项目都需要不同数量的学生去参加，跳绳需要2个学生，跑步需要10个学生，跳高需要4个学生，接力需要4个学生等，那么老师可以就这个运动会的相关事项进行提问，现在大会需要对跳高和接力项目进行检录，那么老师需要带领几名学生去呢？等等，这种情境化的设置能够让学生更易于接受过于抽象化的数学运算。

二、巧妙设置课堂问题

好的问题能够吸引学生的注意力，激发学生解答的欲望，让学生充分调动头脑中的知识参与到问题的解答中，锻炼学生的数学思维能力。因此，教师应该根据教学内容的特点，进行有趣味性、有意义的课堂提问。比如在相遇问题上，老师可以假设班级学生在上体育课，甲学生跑步的速度是每分钟跑200米，而乙同学的速度是每分钟150米，那么800米的考试，甲乙同学是否都能够在5分钟之内跑完呢？甲跑了多久之后能够追上乙呢？如果甲跑了一会需要休息，那么甲需要休息多久能够和乙同时到达终点。这些问题都是对S=vt这一公式的运用，这样举一反三，让学生灵活掌握这一公式，并达到巩固的效果，无论什么问题，都是这个公式的变形，提高了学生对公式的运用能力，也提升了学生的数学思维能力。又如在学习长方形的对角线的时候，可以用学生耳熟能详的名字，喜羊羊和懒羊羊分别站在长方形的对角线上，那么懒羊羊想要去找喜羊羊可以沿着长方形的长宽方向走。但是懒羊羊比较懒，不愿意走太远的道路，那么怎么走才是最近的呢？学生回答两点之间线段最短，所以这条线就是长方形的对角线。然后老师给出长方形长宽和对角线的长度并提问，懒洋洋沿着对角线少走了多少距离呢？学生可以利用公式来回答老师的问题。

三、个性化课后作业安排

不是每个学生都能够在课堂中将知识点完全消化掉，这就需要课后作业进行巩固与提高，因此老师留的作业不能再千篇一律，而是应该针对学生的接受能力进行个性化的作业设置，区分难易程度，否则学习能力强的学生会认为作业太简单而不愿意花费更多的时间去进行深入与提高，学习能力弱的学生会认为题目太难，做不出来，影响其学习数学的兴趣，加大做数学题的心理负担。因此，老师可以通过个性化的作业帮助学生取长补短，共同进步。

1.课后作业可以以小组的形式共同完成，每个学生负责一个部分，可以是学生擅长的，也可以是课堂的难点，互动完成，也能够培养學生团队互助的意识。

2.教师也可以根据教学内容，创新作业方式。比如在学习图形过程中，教师可以让学生画出日常生活中的场景，而这一场景必须用此次课堂上学习到的图形，不能使用其他直线、波浪线等。学生可以把家长的头部想象成方块的形状，把高楼大厦用矩形表现出来。这样突破了学生的思维限制，增强了学生抽象的思维能力和动手能力，还能够调动学生完成课后作业的积极性。

综上所述，趣味课堂的构建，对于小学生学习数学的兴趣具有积极的影响，通过科学的理论和一线教学的实践，能够有效开展趣味性教学，让学生在生动的课堂中感受到学习数学的乐趣，加深对数学内容的理解，为今后的数学学习甚至是生活难题的解决奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]宋学莲.信息技术在小学数学课堂情境创设的探索[J].赤子（中旬），2013（12）.

[2]林俏俏.探索如何将趣味教学融入小学数学课堂[J].中国校外教育，2012（23）.

[3]黄书娟.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].考试周刊，2016（17）.

编辑 张珍珍