循序渐进

朱晓娟

摘 要：现阶段小学美术课堂上经常会出现“照本宣科”的现象，具体表现为“跟着画”和“随意画”两种情形。这样的教学模式会制约学生创造能力和想象能力的发展，违背了素质教育的初衷。因此针对小学美术课堂，通过采取循序渐进的教学方式，激发小学生的想象力和创造力。

关键词：小学美术；循序渐进；想象力

美术课堂与其他学科相比能够让学生的身心得到放松，美术作品的创作需要想象力的火花，因此要求美术教师在实际的教学过程中采用“循序渐进”的美术课堂教学模式。通过激发学生的想象力，创造出更优秀的美术作品。

一、营造情境，创设想象空间

在美术教学过程中，教师可以通过营造一个轻松愉悦的氛围，让学生能够以放松的心态来上美术课，这有利于活跃学生的思维，提高学生上课的积极性，从而为想象创造一个广阔的空间。在课前准备阶段，可以根据美术课具体的授课内容对教室的环境稍加布置，也可以在授课过程中放一些轻松的乐曲，这些都有利于营造一个良好的氛围。例如，美术教师在教学生画小鸭子的时候，可以向学生展示农场的图片，里面有小鸡、小鸭子、小羊、奶牛等，或者播放各种小动物的叫声，从而加深学生对所画事物的了解，能让学生迅速进入美术课堂的情境中。除此之外，还可以通过教师的语言授课和有关视频材料帮助学生进入特定的情境中。例如，在《美丽的天空》的教学中，美术教师可以向学生提问：“同学们，你们有仔细观察过天空吗？”通过学生五花八门的回答引入本节美术课的教学。教师可以放一段有关天空的小视频，引导学生的思维进入授课的情境中，使学生的想象力得到充分的发挥[1]。

二、适度引导，激发想象渴望

传统的美术课堂，教师一般会通过美术知识的理论讲解、相关作品的艺术欣赏以及学生跟着教师画的方式进行美术授课。长此以往，学生的思维将会固化，想象力和创造力也会退化。这要求美术教师在授课过程中，要有意识地对学生进行适度的引导，通过激发学生的想象力，使学生对想象产生强烈的兴趣，进而提升自身的创造能力。因此美术教师应该改变传统的教学模式，采用多种方式对学生进行启发，使学生能够冲破以往的束缚，大胆想象、勇于创新。如果学生的作品看起来过于天马行空，不符合逻辑，美术教师不要妄加批评。这些都是学生想象的成果，教师应该进行积极的鼓励和引导，使学生对美术产生兴趣，想象力得到放飞，由此产生创作的冲动。例如，在讲授《变垃圾为宝》一课时，教师首先要明确教学目标，引导学生进行思考，并提问一些问题，如“同学们，你们知道生活中有哪些废旧垃圾物品可以变废为宝吗？我们可以具体采用哪些方法对它们进行再利用呢？在进行改造的过程中需要哪些工具呢？”等问题。通过这些问题引发学生的想象、开拓学生的思维、提高学生独立思考的能力。学生在进行动手制作的过程中，不仅锻炼了其动手能力，还让学生真正理解变废为宝的意义所在，帮助学生树立环保意识[2]。

三、重视观察，培养想象能力

美术的创作需要具备一定的观察能力，教师在平时授课中也應重视对学生观察能力的培养和训练。即便是同一个事物，每个人观察的角度和感受也会有所不同。所以，美术教师要采取有效行动，积极训练学生的观察力。锻炼学生从多视角观察物体，培养其想象创造的能力。例如，教师在教学《画人像》这节课时，对于肖像画的画法是教学的重难点，在进行课堂教学切入环节，教师可以向学生描述自己的外貌特征，如“我留着一头长长的黑发。我的右脸颊上有一颗痣。我笑起来时眼睛眯成了一条缝”等。通过这些外貌神态特征的描述，使学生初步了解画人像的重点。同时教师也可以鼓励学生踊跃发言，描述自己身边熟悉的人的外貌特征。并向同学展示一些有关人物肖像的艺术作品，让学生进行有关外貌神态特征的观察。最后让学生画一幅自己印象最深刻的人的肖像画。这一过程，培养了学生的想象能力以及对人物神态、特征的捕捉能力。这样学生画出来的作品才能更加传神，富有活力。

四、合作互动，开拓想象潜能

学生在美术课堂的学习过程中，并不是单一的、独自的活动。美术教师开展一些有效的合作、互动和沟通的活动是很有必要的，有利于促进学生思想的交流，使思维更加活跃，进一步拓展自身的想象潜能。例如，在进行《用各种材料来制版》这一节课堂教学活动时，教师可以借助多媒体展示一些综合版画的作品来开始本课教学。在对作品进行赏析的过程中使学生充分理解了版画的风格、特点、制作材料等相关知识后，教师选择一个恰当题材，让学生分组设计、制作综合版画作品，并且作品要突出这个题材的特点。在制作过程中加强了学生之间的沟通，锻炼了学生的合作互动能力。每个学生都有自己的想法，通过交流使得各种思想碰撞产生灵感的火花，从而激发了学生的想象潜能。

总之，在小学美术的教学过程中，教师应该采用由易到难的方式进行教学活动，使学生熟练地掌握绘画基础知识，拥有扎实的绘画能力。而这个循序渐进的过程需要美术教师为学生创造想象力发挥的空间、激发学生的想象力、培养学生的想象力以及努力开发学生的想象潜能，只有这样才能为小学美术课堂插上想象的翅膀。

参考文献：

[1]苑菲.循序渐进：为小学美术课堂插上想象翅膀[J].美术教育研究，2016（4）：129.

[2]李思文.培养小学生美术想象能力三策略[J].学子（理论版），2015（15）：74.

编辑 李建军