浅谈基于藏区寄宿制学校情况的小学数学教学

冷本加

摘 要：在新课程不断深入改革的今天，藏区的寄宿制学校也是受国家和社会关注的问题，藏区寄宿制学校的学生在学习小学数学时，会出现众多的问题，因此，小学教师要提高自身素质，从让学生精心读课本、让学生仔细审题和让学生独立完成作业这三方面入手，提高他们对于小学数学学习的兴趣，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的数学素养有所提升。

关键词：藏区；寄宿制；学校情况；小学数学

一、寄宿制学校的小学数学学习的问题

藏区寄宿制学校的学生在学习小学数学时，经常会出现一系列问题，长期在学校学习抵触心理强，长时间学习心情烦躁读不下去课本，看题目的时候往往会有一种痛苦不堪的情绪，审题不认真经常出错，还有就是寄宿制学校里的学生人数太多，小伙伴太多，有时候学生做题的时候会找他人帮忙问解题思路，有的甚至直接抄别人的作业答案，由此失去了独立自主的学习能力，过分地依赖他人。以上这些情况造成了寄宿制学校的小学数学教学效果差强人意，应该针对这些情况做出相应的教学设计。

二、寄宿制学校的小学数学教学设计

针对以上的各种寄宿制学校出现的小学数学学习的问题，做出了相对的教学研究设计，具体可以从以下几个方面进行思考：

（一）寄宿制学校小学数学教学设计：让学生精心读课本

课本是教育部门针对该年龄段学生学习指定的一种学习工具，是根据学生情况在严格要求下做出的合理的教学任务设计，所以小学生学习数学的时候一定要根据课本去学习，课本是小学生学习数学、小学数学教师设计教学必不可少的一个工具，寄宿制学校的学生大都每天看着课本会有抵触心理，不愿意接受或者认真去读数学课本，针对该问题应该在教学中让学生精读数学课本。

例如，教师在设计教学的时候可以这样做，上课前五分钟让学生集体读课本，每次上课后都规定下一节课应该读的内容，这样强制性地让学生去读数学课本，还可以让学生在上课前把这节课要讲的内容找代表去读，问该学生从读的课本中了解到了什么，让学生在读课本的时候有思考的过程，或者一个学生读问另一个学生思考了什么问题，从中发现了什么值得思考学习的内容，在课堂上以提问的方式让学生了解课本、精读课本，一步步地带领学生学习数学。

（二）寄宿制学校小学数学教学设计：让学生仔细审题目

藏区寄宿制学校的学生在学习数学的时候多少都会有抵触心理，因为他们长时间在学校不出学校的门，经常看的就是课本或者卷子资料，遇到的都是题目，长时间观察一样东西都会产生厌烦的情绪，所以在看到小学数学题目的时候他们就会变得不耐烦，带着情绪去审题极可能会出差错，把“还有”看成“共有”，把“一共”理解成“还剩”的情况时有发生，教学生尤其是寄宿制学校的学生学习数学的时候，审题目也是教学设计安排的一个重要环节。

例如，教师可以在课堂上安排教学的时候，让学生读出题目的要求条件，在课堂上教师把题目写在黑板上，让学生去讲台标注一下题目条件要求和应该注意的点，标注出题目问题的限制语言。比如，一道题目中的“还有”“还剩”“共有”“还剩”“最后一个”“最前一个”等题目的限制语言条件，一定要在审题的时候注意，学生标记完毕后教师再根据学生标记的条件限制语言来进行指导学习。这样一次次地在课堂上考查学生审题目的本事，让学生一次次地理解这些题目要求，做到审题不出错，改变学生审题出错的毛病。

（三）寄宿制学校小学數学教学设计：让学生独立做作业

藏区寄宿制学校学生很多时候在学校有很多的小伙伴，总会有几个学习好的和学习不好的，这样学生之间就很有可能一起学习，学习不好的同学和学习好的同学在一起，就会问学习好的同学题目解答要求，学习不好的同学还很有可能直接抄作业，直接按照学习好的同学的作业写一遍，交上去应付作业完事，这样就让学困生产生了依赖心理，一次次地不写作业直接按照其他人的抄作业，数学成绩也就变得越来越差，导致不学习数学了。所以让学生独立完成作业很有必要，是教学设计中应该注意考虑的问题。

例如，针对这种情况，教师可以在课堂上提问，上次作业中考到的知识点、应用知识点内容是什么，每次留的作业都要在课堂上进行检查，让学生在课堂上讲述自己做作业的时候，考虑问题的解答思路是什么，并在课堂上能够清楚地讲述一遍。让学生在课堂上有教师监督下完成作业，这样就可以很好地避免抄作业现象，让学生尽可能独立完成老师留的作业任务。

在现当代教育模式的大背景下，藏区寄宿制的学生对小学数学的态度是不同的，教师要因材施教，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]于文君.藏区学生在学习中的问题[J].小学教育，2016.

[2]赵海波.少数民族地区小学数学教学策略研究[J].好家长，2017（47）.

编辑 郭小琴