初中思想品德教学中小组合作学习应用的探究

叶志达

摘要：思想品德教学是当今教学中的重要学科，学生是祖国的未来，学生素质就要从小进行良好的品德培养。在初中思想品德教学中应用小组合作学习方式，能让学生相互学习，彼此促进，共同进步。小组合作学习不仅能提高学生的学习效率，还能培养其创新思维和合作交流能力，充分发挥学生的主体地位。

关键词：初中思想品德教学；小组合作学习；应用探究

学生自从进入初中以来，许多学科都有了较大的不同，老师的教学方法也有了很大的不同。在课堂教学过程中，通过老师的指导，把学生分成若干个小组，以小组为单位，进行相互合作、共同学习的一种学习方式叫做小组合作。小组合作学习是一种自主、合作、探究的学習方式，这种学习方式能让学生相互学习，彼此促进，共同进步，学生自主、探究、合作的能力得到了锻炼，从而促进了学生的全面发展。通过多年的教学实践，我发现小组合作学习在初中思想品德教学中起着十分重要的作用。

一、小组合作在初中思想品德教学中的意义

1.小组合作学习充分体现了学生为主体的课堂地位

课堂上通过小组学习的设定，可以让学生充分感受到自己的主体地位，改变了传统意义上的老师讲，学生被动听的传统教学方法。小组合作方法的提出，可以在很大程度上增强学生学习的兴趣，对增加了学生参与学习过程的机会也是非常有帮助的。

2.对于树立孩子正确的人生观、提高思想品德水平是非常重要的

在学生未来人际交往中合作能力是非常重要的，如何在团队中协调多方面关系，如何在团队中树立正确的人生观念是关系整个人一生重要的阶段。而初中思想品德教育加强对学生合作能力的培养是帮助学生树立正确的人生观的重要途径，对于思想道德水平的提高是具有很强的现实意义的。

二、小组合作学习有利于提高学生的学习效率

在传统的教学中，很多学生由于各种各样的原因不能全身心地投入到学习中，他们变成了学习的旁观者。小组合作学习的好处就是它面对的是全体学生，它可以让课堂教学由原来的老师一个人讲变为老师和同学们一起讲，这样使更多的同学能够直接参与到课堂，实现教师和学生互动、学生和学生互动，这样课堂教学效率低下的局面就得到了改善，从而帮助了学生学习效率的提高。因此，在课前我经常根据教学内容让学习小组去搜集相关资料，在课堂上请每个学习小组把本组搜集的资料向同学们展现出来并加以介绍。每个小组展现的内容往往都不一样，展现的形式也各种各样，一个个都表现得像知识渊博的小学者。每个学习小组都认为自己所在的小组是最棒的，所以每个小组的分工都很明确。学生能开开心心地学到知识，提高学习效率。小组合作学习对学生的积极思维也是有好处的，因为每个学生对待问题都有自己独到的见解，并且在学习小组中分享自己的见解，与此同时也可以吸取别人的建议，从中受益。另外，好多问题只靠一个人的力量是没有办法解决的，这就需要靠小组集思广益，此时会有意想不到的收获。

三、小组合作学习有利于培养学生的合作交流能力

在教学过程中，教师可以通过引导学生调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等种种方式来调动学生的积极性让学生在自我成长中适应社会，在合作和分享中不断积累自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中不断增强自己的道德学习能力。小组合作学习追求的教学境界是“相互学习，合作探究，共同进步”。学会如何与他人合作和表达是一个学生应该做的。在小组合作学习的过程中，根据老师布置的任务，学习基础好的同学带动学习基础稍差的同学，帮助辅导学习基础差的学生掌握学习知识，然后一起完成学习任务；在与其他同学合作探究、交流信息时，不再觉得自己是学习的局外人，而是成为学习的主人。在这种浓厚的学习氛围中自然培养了合作交流的能力。如在学习《未成年人的自我保护》（粤教版思想品德七年级）一课时，教师先给学生展示了一组材料，然后让学习小组讨论“小杰是怎样保护自己的？如果是你，你会怎么做？”经过学习小组热烈的讨论，小组的讨论结果经过一番讨论后：小杰在上当受骗时可以通过法律途径保护自己，并让人贩子受到法律的制裁，这是一个小组的认为；还有的小组认为不要轻易相信他，跟他走，感到不太对劲时要大声呼叫……通过小组合作学习，学生的思维发生了碰撞，学生的合作交流能力得到了培养。

四、小组合作学习有利于发挥学生的主体作用

师问生答针对只是某个同学，参与回答问题的人极其有限是在传统教学中出现的问题。更有甚者没有思考，就直接拒绝回答。而小组合作学习的优点就是改变了课堂只属于优生的状况，中等生和后进生处于被冷落的被动地位的局面得到了改善。学生被教师分成若干个小组，不同层次的学生被安排在不同的小组，然后通过小组内合作学习，充分发挥了学生的主体作用，每个学生都有不同程度的提高。如在学习《可持续发展生态文明》（粤语版思想品德九年级）一课中，有一个活动环节就是找出我们身边存在哪些“浪费资源，破坏环境”的现象。提前布置学习小组仔细探索校园里的浪费资源、破坏环境的现象，比一比哪个组发现得最多，然后在全班交流观察到的情况，学生交流结束后，我顺势说：“浪费资源，破坏环境是一种可耻的行为，可这种行为在我们校园里却随处可见，请学习小组针对这些现象，提出几个解决方案。”学习小组成员经过讨论，纷纷发表了自己的看法，“洗完手要随手关紧水龙头”“不践踏草坪”……因为学生主动参与到课堂教学，使得他们的学习热情和创造性充分展现出来，每一个人收获不少。小组合作不仅注重了学生在学习过程中的体验和感受，而且提高了学生的学习效率、学生自主探究、合作学习的能力和创新能力得到了培养。

结语：总之，随着社会的发展，合作学习越来越受到人们的重视。为了顺应时代的潮流，教师在课堂上应该积极引用小组合作学习这种模式，让小组合作学习在初中思想品德教学中充分发挥它的作用，让每个学生都能爱上课堂，爱上学习。

参考文献：

陆春艳.合作学习在初中思想品德教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2012，（11）：112.

（作者单位：广东省惠州市博罗县杨村中学516100）