对小学语文阅读教学中比较阅读的思考

接玲

摘 要：在小学语文教学环节中，阅读是非常重要的部分，需要加强学生阅读知识与能力的培养，从而不断提高学生的语文素养。同时阅读教学需要采取恰当的方法，其中比较阅读是实现阅读教学有效性的重要途径，能够提高学生的阅读水平，拓展学生的视野。先分析当前小学语文阅读教学的现状，然后把握比较阅读的相关概述，从而探究提高小学语文阅读教学中比较阅读的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；比较阅读；价值；作用

在新课改和素质教育影响下，教学观念与方式发生很大的转变。尤其对于小学语文教学而言，阅读越来越得到重视，并影响着学生整体的语文素养。

一、比较阅读的相关概述

（一）比较阅读的概念

相比直观阅读来说，比较阅读的阅读方法层次更高，是不同阅读方式的体现。所谓的比较阅读其实就是在阅读的环节中将内容或者形式相类似的文章，根据主题、风格以及表达方式等，运用不同的视角或者层次来进行对比阅读，可以实现拓展眼界、提高认识以及鉴赏能力。在小学语文阅读教学的过程中，需要加强学生比较阅读能力的培养，选择一些符合小学生的文章，来进行仔细的品读。

（二）比较阅读的特点

在實际教学过程中，比较阅读的方法有着非常突出的特点。主要表现在两个方面：其一是能够突破传统阅读教学的限制，发挥学生的主动性，提高学生阅读能力与水平。比较阅读的方式较为灵活，可以引导学生突破思维的局限，进行深入思考。同时能够突出学生主体性的特点，不再让学生处于被动的地位，可以在教师的引导下逐渐丰富阅读学习，并从中受到不同的启发与收获。其二是体现出学生思维能力培养与锻炼的过程。比较阅读的方法比直观阅读要较为生动，可以拓展学生的思维模式，达到思维深化的过程。引导学生加强对文章思想与主题的解读，把握其中的思想情感，并实现情感上的共鸣效果。

（三）比较阅读在课堂教学中的价值和作用

比较阅读在课堂教学过程中发挥着重要的作用，有着重要的教学意义与价值。第一，比较阅读教学有助于提高学生的创造性思维能力和良好的思维能力素质。在小学语文教学中，注重把语言训练和思维训练有机地结合起来，使学生的语言和思维同步发展，培养学生的创造思维能力和良好的比较阅读思维能力素质。第二，比较阅读教学有助于提高学生的想象力和理解能力。想象对语言文字的理解起着重要的指引力，思维的特殊形式是想象。在比较阅读教学中，只有启发学生积极思维，才能使他们想象出一幅幅的画面，在学生理解课文的基础上，加入有感情的朗读的练习，让课文变成一幅幅画面浮现在头脑中，这也是培养学生想象力的一种方法。

二、提高小学语文阅读教学中比较阅读的策略

（一）对比字词的运用

在小学语文阅读环节中，在体会语言风格的基础上，需要深入把握不同词语的运用。对于词语的推敲是比较阅读的前提与基础环节，能够引导学生注意词语运用的准确性。教师可以通过增、删、改、换等方式加强学生对于词语的理解，以及感受不同的表达效果，从而有助于提高学生的鉴赏能力。这里主要从两个方面进行分析：其一是增减比较的方法。在小学语文阅读教学的环节中，在同一句子中比较删去某一词语前后的差别，并指导学生对于词语的正确品读。其二是替换比较的方法。通过同一语境中不同词语的使用，来体会词语运用的独特性。例如在学习《故乡》一文时，有的学生将“我竟与闰土隔绝到这地步了”读成了“我与闰土隔绝到这地步了”。这时教师可以让学生讨论去掉“竟”字的前后意思差别，并让学生明白“竟”可以表示作者与闰土在现在见面时之间的旧交情好像消尽，竟然隔绝到这一地步，表示内心的惊愕。

（二）对比句子的运用

在小学语文比较阅读的过程中，应该加强对句子的品读，并实现从内到外的过程。尤其是小学阶段，应该强调句子的运用，帮助学生奠定良好的语文写作基础。对于句子的品读应该从修辞、句式以及标点等方面进行，把握不同语句的情境与思想情感。通过修辞的比较可以强化学生对句子的理解，激发学生的学习兴趣，并进一步提高自身的写作能力。例如在《故乡》中描写少年闰土和中年闰土的句子就形成了鲜明的对比。其中关于外貌描写的句子：少年闰土“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……从他的胯下逃走了。”中年闰土“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸……像是松树皮了。”教师要让学生仔细品读这些描写人物的句子，并体会少年闰土与中年闰土的性格差异。

（三）对比段落结构的运用

在阅读环节中，需要在字词以及句子的基础上，进一步把握结构的运用，并进行段落的研究。在很多文章中都存在着内容的对比以及形式的差异，正是不同元素的存在才更能突出作者的内心想法以及写作目的，同时也展现出作者的语言以及写作风格。在实际教学的环节中，教师要注意引导学生对于段落结构的认识，这有助于抓住文章的核心与重点。很多时候小学生在阅读的环节中往往会忽视结构的运用，这时教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，并做好相应的不同结构的整理与记忆。正如白朴的《天净沙·秋》和马致远的《天净沙·秋思》的两首小令中其结构和意境有着明显的相似之处，并运用了白描的手法来描绘秋景。最后一句“青山绿水，白草红叶黄花”和“夕阳西下，断肠人在天涯”教师应该先让学生进行朗读，把握句子的划分，然后分析结构中不同元素的组成。

总之，在小学语文阅读教学的过程中，比较阅读方法发挥着重要的作用，给予学生不同的阅读体验，并有助于提高学生的语文素养。对于教师而言，应该及时转变教学观念，充分把握比较阅读的特点，加强与学生的特点相结合。同时注意文章的研究，做好阅读教学的总结，引导学生形成系统化认识，培养学生的思维能力，从而激发学生的兴趣，切实保障小学语文阅读教学的质量。

参考文献：

[1]葛艳.对小学语文阅读教学中比较阅读的思考[J].黑河教育，2017（1）.

[2]徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育，2015（18）.

编辑 刘瑞彬