优化小学高年级语文阅读教学策略

姚萍

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是重要的组成部分，同时也是构成小学语文教学的重要环节，对小学高年级语文阅读教学的优化方法进行探索，这样有利于推动小学高年级语文教学质量的提高。对此，就从尊重学生的主体地位，培养学生的文学素养，利用多媒体这三个方面对优化小学高年级语文阅读教学策略进行探讨。

关键词：语文；阅读教学；高年级；策略

随着新课程改革的不断推进，在语文教学中加强阅读能力的教学侧重具有重要意义。学生通过阅读可以吸收相应的文学知识，面对语文教学的新课标及新教材，语文教学需要从实践中不断地进行创新，这样有效地促进学生全面的发展。在新课标的实施情况下，语文教学具有了一定的灵活性，语文教师可以利用灵活的教学方法来向学生传递知识，让学生在学习的过程中不断地获取新知识，更好地提升阅读及语言能力。同时也要求教师引导学生在阅读中发挥独立性及创造性，有效地提升学生的审美能力，让学生在阅读中可以感受到语言的美。因此，在新课标理念下，要对阅读教学进行不断的推进。

一、尊重学生的主体地位

在语文教学过程中，教师要对学生进行引导，并有效地推进师生之间的交流。阅读教学最主要的目的是提升学生阅读能力。因此，阅读教学必须以学生为主体，高年级学生具有一定的自主能力，教师应发挥学生的主体性，使学生成为阅读教学的主体。首先，教师应给予学生充分信任，尊重学生，为学生提供足够的阅读空间；其次，要树立为学生服务的思想理念，对学生的能力及学习心理状态进行分析，有效地满足学生的需求；再次，建立民主、平等的师生关系，师生之间要相互尊重，教师对学生进行有效的指导，学生要配合教师；然后，培养学生的个性，尊重学生的兴趣，满足不同学生的学习需求，鼓励学生发挥自己的优势，积极发展自己；最后，教师应激发学生对阅读的兴趣，使学生能够理解基本的阅读方法，引导学生独立学习，逐步增强学生的学习意识。

二、培养学生的文学素养

语文教学不仅要对学生的成绩进行关注，还要重点对学生的 文学素养进行培养。阅读教学是培养学生文学素养的主要方式之一。小学语文阅读教学的核心内容是阅读，加强学生的阅读能力是小学语文教学的重点。这要求教师科学安排教学计划，其既能有效引导学生有感情的朗读，还能有效引起学生与作者产生共鸣。引导学生阅读文章是培养学生文学素养的重要形式。只有确保学生在阅读中充分思考，才能对文章有独到的见解，更好地理解作者的深层含义。教师要对阅读的目的性进行重视，在阅读的过程中，要带有目的的进行阅读，这样有助于学生思考，同时更好地达到教学的目的。小学高年级的学生深受年龄和阅历的局限，无法有效整理自己在阅读时存在的问题，所以要求教师精心设计问题，逐渐递进，进而引导学生带着问题阅读文章，这样有助于对学生的思考能力进行培养。例如，在学习《地震中的父与子》这篇文章时，教师的问题设计可以是“文章中的哪些句子让你感觉到了震撼？并将文章的标注进行整理，同时将自己的体会在旁边标注。”这将会帮助学生在阅读过程中思考。教师重视阅读教学过程中所涉及的情感，提高小学高年级学生与文中人物产生情感共鸣，更好地理解应该如何表达思想和感情。

三、利用多媒体，创设情境模式

多媒体教学是一种新型的教学工具，在教學中可以有效利用多媒体技术来丰富文本内容，更直观地向学生展示教学内容，让学生更好地阅读课文。教师可以使用多媒体将课文与学生感官进行结合，有效地对课文进行补充。比如，在阅读《桂林山水》这一文章时，教师可以通过视频、图片等方式将桂林山水的景色展示给学生，让学生了解课文，增强学生对教材内容的理解。同时，多媒体能够有效实现多种教学方法的融合。在小学阅读教学中，多媒体技术可以与文本结合，使学生在课外学习到更多的知识。在教学过程中，可对小学生进行基础的训练，训练学生从课文中找出重点段落，从关键的段落中找出关键的句子，进而找出课文中的思想。通过这种形式，可以帮助学生开阔眼界，掌握阅读技巧，发现问题并独立地进行解决。

综上所述，目前我国小学阅读教学中存在部分问题，需要教师积极讨论，并对学生进行有效的教学。教师要明确教学材料和学生的实际需要，制订一个完善的教学目标。在课堂上对学生进行良好的引导，应用多媒体创设有助于阅读教学的情境模式，对学生进行多元化的教学。另外，还可以在课外时间进行一些阅读活动，并推荐一些优秀的阅读书籍给学生。通过实际的情境创设，制订适合学生发展的教学内容。

参考文献：

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[2]周玉杰.浅析优化小学语文阅读教学的策略[J].未来英才，2017（5）.

[3]吕琼.如何优化小学高年级语文阅读教学[J].教育科学（引文版），250.

[4]张亚峰.提高小学高年级语文阅读教学效率的策略分析[J].青春岁月，2015（9）.

编辑 刘瑞彬