小学语文读写结合教学探究

张传艳

摘 要：读与写是小学语文教学两大重要任务，二者之间具有密切联系，读写结合才能使二者相互促进，收到更好的教学效果。在分析小学语文读写结合教学误区的基础上，探讨了实施读写结合教学的有效策略。

关键词：小学；语文；读写结合；教学

读与写是语文教学的两个方面，读是语言知识的习得和吸收，写是语言知识的内化和升华，二者相互联系，相互促进。读写结合教学正是在读写之间相互迁移、相互作用的基础上，兼顾读与写兩方面的教学任务，使读与写有机结合，读中有写，写中有读，实现读写能力的同步发展。在小学语文教学中，读写结合符合小学生的认知发展规律和心理特点，能够充分调动学生的读写兴趣，有效提高学生的读写能力，促进学生综合语言能力的提高。读写结合被广泛应用于小学语文教学中，但是从实践中看，读写结合教学存在着一些误区，影响了教学效果的提高。因此，分析读写结合的误区并采取针对性的策略具有重要的现实意义。

一、小学语文读写结合教学误区

在小学语文读写结合教学实践中，由于教师教育理念的不同和文本解读能力的差异，读写结合存在一些误区。首先，存在读写分离现象。一些教师将阅读和写作作为两种不同的教学任务，阅读教学以文本解读为主，忽略写作知识和方法的渗透；写作教学以写作训练为主，缺乏对于阅读的呼应与延伸。其次，机械写作现象突出。一些教师将读写训练作为一种机械的训练过程，过分强调形式却忽视了对于阅读和表达方法的指导。第三，没有正确把握读与写的结合点，读写结合较为生硬。一些教师在教学过程中缺乏对于文本的深入解读，没有在适当的时机开展读写结合，使读写训练偏离学生的认知实际。

二、读写结合教学策略

（一）重视阅读与写作的有机联系，真正实现辩证统一

阅读与写作是语文教学的两个方面，他们各自有不同的训练方法，但二者之间不应该孤立来看，而是应该作为一个有机联系的整体，在阅读中丰富写作，在写作中促进阅读，在完成各自教学任务的同时实现同步发展。作为语文教师，要在教学中真正使阅读与写作相互融合，使读中有写，写中有读，读写结合，在二者的互相迁移、互相促进中提高学生的语文素养。一方面在阅读中寻找写作素材，拓宽学生的写作视野，另一方面在写作中加深对于阅读内容的理解，促进阅读能力的提高。

（二）立足文本和学生实际，寻找读写结合点

读写结合教学必须立足学生特点，通过深入解读文本，搭建由课文内容到学生情感的桥梁，真正激发学生的情感共鸣，从而找到写作训练的切入点，真正实现读写结合。教师要通过对教材的深入研读，实现对于教材内容的重组和生活素材的选择，确定与学生的实际生活相符合的写作主题，使读写结合成为一个自然、和谐的过程。在教学实践中，可以结合课文主题，在阅读中查阅相关的知识进行学习，使学生形成更加丰富、立体的认知，从而能够产生自己的理解和感悟并尝试去表达。也可以结合学生的生活实际，创设生动逼真的教学情境，激发学生与阅读文本之间的情感共鸣，让学生有话想说、有话可说，真正实现读写结合。

（三）开展多样化的读写训练，切实做到读写结合

阅读与写作虽然具有各自的训练方法和体系，但它们也是一个有机整体，处于一个共同的系统中。在读写训练中，要通过多样化的读写形式实现读与写的迁移发展，促进学生语言能力的提高。首先，要善于利用阅读文本的留白处，结合情节或内容的空白，引导学生发挥联想与想象去填充，在这样一种“创造”中加深对于课文的理解，锻炼学生的写作能力。其次，以阅读材料为范本，让学生模仿文本的写作方法、遣词造句、构思立意等，通过灵活运用文本的优美词句，模仿文本的表达手法，套用文本的行文结构，在读写结合中实现对于文本的再创造。第三，以文本为基础，通过语言的转换来改写文本，在二次创造的过程中锻炼学生的思维能力和表达能力。

（四）拓展学生的阅读范围，有效服务读写结合

在读写结合中，阅读是基础、是前提，丰富而广泛的阅读是提高学生语言积累和读写结合教学效果的重要保障。在教学实践中，教师不仅要引导学生拓展阅读的时间和空间，还要引导学生拓展阅读的内容和形式，以及阅读的理念和主体。首先，要引导学生养成阅读的习惯，不仅在课上读，课下也要保证一定的阅读时间，不仅在学校读，图书馆读，也要在家里读；将阅读的时间空间范围进行延伸，充分利用各种零碎时间进行阅读。其次，要引导学生阅读多种体裁、多种形式的文本，例如童话、神话、故事、小说、散文等，同时充分利用网络、手机等各种新兴媒体阅读更加广泛的内容。最后，拓展学生的阅读理念，促使学生热爱阅读、倡导阅读，让阅读成为一种追求。

总之，阅读与写作是不可分割的有机整体，在读写结合教学中，要真正建立二者之间的联系，使读与写相互融合、相互渗透，真正实现以读促写，以写促读，读写结合，促进学生语言能力的提高。

参考文献：

[1]高会然.小学语文读写结合教学的实践研究[D].河北师范大学，2013.

[2]金毅.关于小学语文读写结合策略的研究[D].上海师范大学，2011.

编辑 刘瑞彬