小学语文经典诵读教学实施策略

于艳梅

摘 要：传承和发扬传统文化是语文教学的重要使命，其中经典诵读是一项重要内容。结合小学语文教学现状，探讨了小学语文经典诵读的具体教学策略。

关键词：小学；语文；经典诵读；教学

在当前多元化的时代背景下，外来文化、快餐文化正逐渐渗透到社会生活的各个方面。对于正处于思维和认知发展关键时期的小学生来说，他们很容易受到一些不良文化的腐蚀，从而影响全面发展和健康发展。经典诗词作为我国传统文化中的精髓，不仅具有优美的意境和丰富的内涵，还蕴含着厚重的民族品格和深刻的人生哲理。语文教学应该重视经典文化、传承经典文化，使中华诗词深刻烙印于学生的头脑之中，促进民族文化基因的生成。小学语文新课程标准强调，语文教学要使学生认识博大精深的中华文化，不断吸收民族文化精华。对于语文教育工作者来说，要如何传承经典文化，如何在青少年群体中弘扬民族智慧呢？将经典诗词作为小学语文诵读教学的重要素材，不失为一个切实可行的途径和方法。通过经典诵读教学，引导小学生在经典诵读中亲近传统文化、热爱传统文化、领悟传统文化，这对于学生语文知识的积累和语文综合素养的提高都大有裨益。

一、把握诵读特点，拉近诵读文本与学生的距离

诵读是一种主观性很强的个体活动，个体体验性是经典诵读的突出特点。在诵读教学中，教师要注重寻找文本內容与学生生活经验和知识储备的结合点，拉近文本与学生之间的距离，使学生能够在阅读的过程中充分发挥眼、耳、口等各种感觉器官的能动作用。经由形象体验升华为精神体验后，深入进行主动建构，从而加深对于文本的理解。经典诗文的诵读活动还具有较强的净化性，在诵读过程中，经典诗文外在的节奏和形式之美，内在的情感和意境之美，都能够直达学生的心灵深处，使学生受到心灵的感染和精神的净化。教师应引导学生在诵读时展开想象与联想，享受诗文中的超脱境界，获得思想情操的陶冶。同时经典诵读还具有建构性，是增加语文积累、建构语言能力的重要途径。作为传统文化中的精粹，经典诗文蕴含着丰富的语言知识和深邃的文化元素，在诵读过程中学生能够直接、广泛地接触大量语言文字，在潜移默化中构建知识内涵和精神境界。

二、营造诵读情境，激发学生的诵读兴趣

小学生正处于形象思维发达、抽象思维不足的年龄阶段，在经典诵读过程中，要通过创设生动、形象的教学情境，将诵读活动置于真实的场景之中，营造出浓厚的诵读氛围，充分激发学生的诵读兴趣。首先，诵读教学要从学生的生活实际出发，创设小学生常见的生活场景，拉近诵读内容与学生的距离，让学生在亲切、自然的氛围中进行诵读。例如，我国古代诗词中有很多关于传统节日的内容，在诵读教学中可以结合节日习俗来创设不同的生活场景，让学生走近传统文化的氛围之中。其次，诵读教学要善于创设问题情境，激发学生的思维活力，让学生在思维的引导下主动探索和感悟。例如针对诗文描绘的内容，提出一些发散性的问题，让学生带着问题进行诵读。第三，创设生动的故事情境，在生动的情节中调动学生的诵读兴趣，引导学生通过了解诗文的时代背景、作者的生活经历等知识形成深刻的学习体验。

三、构建诵读对话，深刻理解文本内涵

课堂对话是课堂教学的重要环节，也是促进学生理解文本、建构文本的重要途径。在诵读教学中，教师要积极引导学生开展与文本的对话、与同学的对话、与教师的对话，在生本之间、生生之间和师生之间的交流中逐渐认识文本，实现由浅到深、由感性到理性的认识。首先要构建学生与文本的对话，认读和理解字词、句子，是与文本对话的首要条件。教师要放手让学生去自主与文本对话，尝试理解其中的意思和内涵。其次要构建师生之间的对话，要站到学生的角度去解读文本，让学生在诵读的基础上形成自己的理解和体验。教师要引导学生发表自己的观点，充分了解学生的认知层次，及时根据学生的情况调整教学进度。第三要构建生生之间的对话，教师要组织学生以小组为单位进行合作与交流，交换个体对于诗文的理解，实现对于文本的多样化解读。

四、开展诵读活动，丰富学生的诵读体验

丰富的诵读活动能够激发学生的参与兴趣，让学生获得更加深刻的学习体验，真正感受诗文的内涵与意境。一方面教师可以制订阶段化的诵读教学目标，为学生定制差异化的诵读任务，让学生分阶段完成诵读目标，激励学生的诵读信心和诵读兴趣；另一方面在语文课堂上贯穿诵读活动，教师要根据教学进度和学生的掌握情况，组织学生进行趣味化的诵读游戏，让学生在轻松活泼的形式中进行诵读。此外，教师还可以根据学校情况，开展校园诵读竞赛活动，营造浓厚的校园文化环境，进一步加深学生的诵读体验。

总之，经典诵读是传承传统文化、提升学生语文素养的重要途径。在诵读教学中，语文教师要通过多样化的教学方法引导学生真正走近文本，深入体验经典诗文的意境和内涵，促进学生的语言积累和语言能力的提升。

参考文献：

[1]梁英英.浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（7）：62-63.

[2]邬靓婵.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D].四川师范大学，2014.

编辑 刘瑞彬