如何在语文教学中提高小学生的朗读水平

张雪

翻开《义务教育语文课程标准》你会发现，在整个小学阶段的阅读教学中，能正确、流利和有感情地朗读课文这一目标贯穿始终。由此可见，在语文教学中强化学生的朗读训练，逐步提高学生的朗读水平具有举足轻重的作用。那么，如何在语文教学中提高小学生的朗读水平呢？我们可以从以下几个方面着手：

一、调动学生的朗读兴趣，点燃学生朗读激情

作为人类发展和进步的不竭动力，兴趣是人们进步的源泉。因此，在阅读教学过程中，教师的首要任务便是调动学生的朗读兴趣，用兴趣这把钥匙引领学生走入朗读的大门，进入朗读的世界，领略朗读带来的乐趣。

1.范读

教师有感情地范读是最好的朗读指导，其既能准确传情达意，又能震撼学生的心灵，引起共鸣，加上小学生的年龄特征，模仿性较强，老师的范读使之有想像老师那样朗读的欲望，激发了学生朗读的兴趣。在学生朗读之后，教师要及时地给予肯定和鼓励，这对培养学生的朗读信心，提高学生的朗读能力是大有裨益的。例如，在《秋天的雨》一课的教学时，我将黄色的银杏叶、火红的枫叶随风飘落，金黄的田野如海浪翻滚，各色的菊花频频点头等景象通过多媒体设备投射在学生面前。我说：“秋天的雨给大地带来了如此美妙的变化，老师忍不住要来读一读。”当我入情入境地读完后，学生纷纷举起小手，“老师，我也想读……”他们模仿我读的语气、语调，表情里流露出对秋天美景的喜爱。

2.赛读

儿童是最富有挑战性的，他们对比赛有一种特殊的兴趣。我抓住学生这一心理特点，在教学中经常采用赛读的方式来激发学生的朗读兴趣。赛读可以分为小组赛、男女赛以及个人赛。教师在此过程中要做相应的指导，通过这样的竞赛评比，发现朗读人才，树立典型，调动学生朗读的激情。

3.鼓励

教师对学生恰到好处的语言鼓励如同润物的春雨滋润孩子幼小的心灵，使学生信心倍增。学《桂林山水》一课时，学生读出了桂林水的清、静和绿的特点，给人身临其境的感觉，我及时赞扬：听了你的朗读，漓江仿佛就在我们眼前呀！对于朗读有进步的学生，我会鼓励到：越来越出色了，加油哦，老师看好你！对于朗读优秀的学生，我会鼓励到：朗读的真不错，有做小小播音员的潜质哦。鼓励，让学生爱上朗读，在朗读中更加自信，更加出彩。

二、加强朗读训练指导，掌握正确朗读方法

扎实的基本功是学生朗读课文的前提，在进行朗读训练指导时，教师要注重学生基本功的培养，朗读时不重复、不唱读、不任意添减文字，为学生后面的朗读训练打好基础。

1.读好词语和短语

在朗读中，我发现很多学生读词语时喜欢拖声。例如，读“草坪”，他读“草——坪——”，他是两个字用时用力。读短语也是一样，如：美丽的花朵，他读成：美丽的——花-朵。这就造成了拖腔现象。在教学中，拖腔最严重的是助词或轻声，它应该读得轻而短。针对这一现象，我们应该指导学生先读好词语，再读好短语，再把词语或短语放到句子中去，这样朗读的效果就比较好。老师可以利用早读课专门训练，也可以把训练融入到教学之中去。从词语到短语到句子，再到整篇课文，逐步训练学生的朗读，天长日久，学生的朗读水平一定会有很大的提高。

2.加深对课文内容的理解

在朗读教学中，我发现很多学生能够理解课文内容的含义，但朗读张力不足，不能将文中所表现的情绪体现出来。所以，一些朗读技巧的教学是十分必要的，在朗读过程中，停顿、音调的高低和语气的轻重是要随着表达内容的需要而动态变化的，从而进一步提高学生朗读的表现力、感染力和张力，使每一次朗读都能够成为学生与作者精神情感的互动交流。通常情况下，当描述发生转折、变化的时候，朗读的语速要快一些，语气要基础些；当描述开心、高兴或者欢乐的情景时，朗读的音调要适当提高；当描述表现得沮丧、悲伤时，朗读语速要缓慢些，语调要低沉些。例如，在进行《和时间赛跑》一课的朗读时，文中前半段表现作者体验到时间的流逝，后半段表现作者跑赢了时间，最后描写了作者在与时间赛跑过程中的感悟，因此，这三段的朗读要用不同的声调。前半部分朗读语速要适当缓慢些，音调低沉一些，表现作者淡淡的哀伤；后半部分语调要轻快些，表现作者喜悦的心情；最后的总结阶段语调要稍微重一些。在学生理解课文内容的基础上，教师对学生的朗读稍作点拨可以让学生体会文中更加深层次的含义，从而进一步提高学生的朗读技巧。

三、创设情境，强化体验，提高朗读水平

叶圣陶老先生曾说过：作者胸有境，入境始与亲。情境创设是提高学生朗读水平的一个有效方法，将课本上的文字转化为具体可感的形象，借助多媒体设备，如投影仪、录像、表演等多种形式创设情境，将学生带入课文所营造的意境中，学生如临其境，如闻其声，从而与作者达到“心情相契合”。如在学习《桂林山水》时，我播放视频，听录音里饱含激情的语言，视频上一幅幅、一幕幕鲜活的画面浮现在他们面前，很快便把学生带入了文章的情境之中，学生感到好像自己到了桂林，乘着小船，轻轻荡漾在静、清、绿的漓江之上，观赏着奇、秀、险的桂林的山。这样，学生对课文内容動情生趣，在再现课文情境中激发了一读为快的欲望，那样读出的感情才真挚自然。教学中教师适当创设情境，营造气氛，让学生在读中锻炼能力，提高朗读水平。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。学生朗读能力的培养和朗读技巧的养成，也不是一朝一夕的事，必须经过长期的实践，不断地积累，坚持不懈的加强训练才能提升。所以，语文教师要有耐心、恒心、信心，采取正确的指导方法，激发学生朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

编辑 刘瑞彬