注重策略，让小学语文自学之花绽放

王继东

摘 要：学生的自主学习能力培养是新课改对学科教学的重要要求，在小学语文教学活动中培养学生的自主学习能力有利于学生语文学习兴趣的激发，是学生自我提升和教师教学能力提升的重要表现。但是学生的自主学习能力养成需要教师不断进行教学策略的调整和完善，以使学生能够逐步摆脱对教师的依赖，养成自主学习习惯，建立自主学习信心。主要分析小学语文教学过程中学生自主学习能力养成途径，希望能够为小学语文教师提供几点教学方法参考。

关键词：小学语文；自主学习能力；学习习惯

随着终身教育理念在教育领域中的发展和渗透，培养学生的自主学习意识和能力就成为广大教学工作者的重要任务。基础教育阶段是学生学习基础知识的重要时期，自主学习能力的养成直接关系到学生现阶段的学习和今后的学习。就小学语文教学来说，将语文教学和学生的自主学习能力培养相结合，既能够实现知识教育目标，又能够养成学生良好的学习习惯，这对于高效课堂的建构具有积极意义。

一、提出问题，激发自主学习兴趣

“学起于思，思源于疑”，这无疑要求教师在教学活动中善用教学问题引导的方式激发学生的学习兴趣，为学生的自主探究学习提供助力。小学生具有强烈的好奇心，因此教师组织教学活动的时候可以利用学生的这一特点，应用问题引导的方式激发学生的好奇心，如应用逆向设计问题吸引学生的注意力。例如在学习《草船借箭》这篇课文的时候，笔者就结合文章内容设计如下问题：“如果草船借箭的当天并没有出现大雾天气，那么结果会如何呢？”这样的开放性问题利于学生进行自主思考，题目对学生的思维局限很小，不仅能够吸引学生，还能够起到活跃教学氛围的作用。

二、情境教学，营造自主学习氛围

情境教学方法在小学教育活动中的应用范围较广，这主要是由于学生的形象思维特征显著，有效的教学情境创设能够帮助学生直观思考教学问题。在小学语文教学活动中，情境创设的途径和方法是多种多样的，其中生活化教学情境的应用效果十分显著。例如在学习《太阳》一文的时候，由于“太阳”是学生日常生活中较为熟悉的事物，因此教师在选择情境的时候范围就很宽，教师可以引导学生进行回忆，在早上上学的时候看太阳，和下午放学回家时看的太阳有什么异同，不同的时间点，不同的心态，学生所观察的事物就产生主观上的偏差[1]。在教师的引导下，学生主动剖析教师提到的现象，课堂教学活动中逐渐形成一种自主学习氛围。

三、利用先进媒体技术，培养学生自主学习意识

电教手段在当前的教育领域中应用范围较广，这是信息时代发展的必然结果，也是教育改革的必然要求。在小学语文教学活动中，应用多媒体教学手段有利于动态呈现书本上的静态教学内容，为学生带来不同以往的视听体验，调动学生的感官，实现动态教学课堂的打造，这样的教学氛围下，学生的学习兴趣显著提升。

如在教学《亡羊补牢》一文过程中，笔者应用动画播放的方式为学生呈现生动的故事情节，唤起学生主动感悟故事道理的欲望，学生观看完视频后各抒己见，如有的学生说“犯错误就要及时改正”等，学生从不同的角度看问题，就会得出不同的结论，且感悟也会有差别[2]。这样的教学模式下，学生成为课堂活动的主人，在教学活动中主动参与教学讨论，利于学生的思维能力和语言表达能力培养。

四、做好课外链接延伸，拓宽学生自主学习途径

尽管语文教材在教育内容上已经具有很大的丰富性，但是基于学生的综合素养培养要求，小学语文教师在教学活动中应该结合教学内容扩展教学活动，为学生提供自主探究的契机。如在课文《海伦·凯勒》教学结束后，笔者为学生布置了课后作业，要求学生结合课文内容和主旨精神，在课后通过书籍资料查询和网络资料收集，整理类似的事例，并在下节课上和同学们分享，这样的事例整理有利于学生在写作教学中集中应用，属于同类材料汇总，能够扩展学生的知识面，并且对于学生的精神品格养成也具有积极意义。由此可见，通过延伸教学为学生提供自主学习契机也是培养学生自主学习能力的重要途径，但是教师在延伸教学过程中应该发挥自身的组织和协调作用，保证学生自主学习的方向。

综上所述，小学语文教学活动中，学生的自主学习能力培养不仅利于学生当前的知识学习和素质培养效果优化，也为学生今后的学习奠定了基础。但是在引导学生养成自主学习能力的过程中教师需要付出更多的心血和耐心，为学生提供必要指导，尤其是针对小学生，教师的引导能够保证他们自主学习方向的科学性。笔者在本研究中对小学语文教学中学生的自主学习策略进行了研究，希望通过本研究可以为小学语文教学工作者提供有效的教学方法参考，以促进小学生的综合学习能力提升。

参考文献：

[1]罗国强.小学语文自主学习[J].现代教育科研（小学教师），2013，11（6）：50.

[2]刘红静.小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J].北方文学（旬刊），2013，32（1）：183.

編辑 赵飞飞