“自学·交流·练习”模式中教师的“导”

摘 要：“自学·交流·练习”的教学模式，符合由浅入深、由低到高、循序渐进的教学原则，使学生容易接受。但是要想提高教学质量，教师是关键。从在“‘自学·交流·练习这一模式下教师教学中引导该导什么，怎么导”这两方面进行了论述，以期更好地促进这一教学模式的进行。

关键词：自学·交流·练习；教学模式；导

“自学·交流·练习”这一教学模式是以主体式自主学习理论为指导，以改变学生的学习方式为重点进行，以最终实现“自能读书，不待老师讲”为教学目的。然而真正要体现这一模式的价值，关键在于教师的“导”。

一、导什么

我认为应该导学生不会、不懂的地方；导学生似懂非懂的地方；导学生理解不准确、不深刻的地方；导环节与环节之间过渡的地方。

二、怎么导？导在什么地方

一般来说，导过渡之处，导关键之处，导精彩之处，导疑难之处，导看似“平淡”之处。这种导，教师要力求语言精练，起到一石激起千层浪的作用。比如，在讲《跨越海峡的生命桥》一课时，孩子们在理清文章的思路时出现了多种意见，他们各抒己见，争执不下，这时就需要老师及时、准确、恰到好处的导，让学生拨开迷雾，豁然开朗。这样的“导”我认为是很有必要的。

上阅读课《落花生》时，学生在品析精华、相互交流之后，进入了质疑环节。有几个同学不约而同地注意到了文中这样一句：“那晚上，天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”并提出了疑问：父亲和孩子在一起本是很平常的事，我们的父亲就每天和我们在一起，为什么文中作者要这么写呢？小小的问题引起了同学们的争论，大家相互猜测着，最后把目光都集中在了我身上，期待着我的答案。这时，我及时地告诉孩子们，当时还是旧社会，他的父亲整天忙于公务，养家糊口，多数时间是在外奔波忙碌，再加上当时有“男主外，女主内”的封建思想，教育孩子多是母亲的责任，所以就有了文中的那句话。听完我的介绍，孩子们恍然大悟，心中的疑团也解开了。接下來，当学生对文中父亲所说的话“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”体会已经到位时，我及时进行了对课文内容的升华：“许地山的笔名就叫落花生，因为他决心要像花生那样，做一个对人民、对社会有用的人，所以他以此为笔名，以此来勉励自己。事实上，落花生的精神贯穿在他一生的做人、创作和教学中，他为了祖国，为了抗战，为了教学，为了培养下一代，舍生忘死地工作、战斗，从不想自己，正是受了落花生精神的鼓舞。”一席铿锵有力的话语经我满怀激情地一说，让孩子们受到了一次深刻的思想教育，他们被作者的人格魅力深深地感染了。这样就把教书和育人有机地结合在了一起。

我发现应用这类模式以来，孩子们发言的面广了，课堂上真正出现了“议论纷纷”。但一节好语文课还应做到书声朗朗，所以我觉得教师还应该导读，读对于学习语文来说是基础，是最重要的。在上阅读课《生命生命》时，我就有意识地注重读说结合，读议结合，读思结合。给我印象最深的是：当孩子们品析完课文的第三自然段时，我一看火候到了，深情地进行了导读：“这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了3650天！你关注过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了87600个小时，你曾经聆听过它吗？这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。”此时的学生已经进入了情境，他们对生命的感悟又上了一个台阶，再加轮读的艺术处理，所以这一个自然段的导读达到了良好的效果。

三、导到什么程度

对于这一点我认为必须同课文的特点结合起来，有的需要讲清讲透，有的则需要点到为止，模糊处理，留下一种余味无穷的感觉，当然了，也要和孩子们已有的生活经历、已有的知识相联系，把握好这个“度”。例如，在教学《金色的鱼钩》时，文中最打动人的部分是老班长对“我”的嘱托，当学生品析到一定程度时，我及时进行了引导：同学们，我们都知道当人在临死时都是挣扎或者苦苦求救，可老班长牺牲时为什么那么坦然，那么安详呢？他在牺牲前想了些什么，又做了些什么呢？你们能展开想象来说一说吗？这一环节，并无统一答案，也不能统一要求，只要想得合理，想得符合当时的情境就可以了。

其实，要想让自主学习在语文教学的百花园中成为一道亮丽的风景线，我们就必须认真学习语文教学新大纲，以“纲”为纲，努力钻研现代教育理论，以“理”导行。只有给语文自主学习课插上理性的翅膀，它才能“飞”得更高，“飞”得更远。

“自学·交流·练习”的教学模式，很好地促进了学生学习能力的提高，为学生终身学习奠定了良好的基础，正所谓“学一时，能一世学”。而这一模式能有效发挥的关键是教师的“导”。

参考文献：

[1]魏玉斌. “自学·交流·练习”教学模式的探索与实践[J].小学语文教学，2001（4）.

[2]谢香梅.语文自能读书模式探索[J].小学语文教学，2001（6）.

作者简介：李焕（1983—），女，山西省长治市武乡县人，毕业于忻州师范学院，本科，太原市教学能手，现为太原市杏花岭区柏杨树街小学语文教师。

编辑 李琴芳