浅谈小学英语教学中“兵教兵”的策略

吴琼

摘 要：小学英语课堂教学的时间是有限的，因此在课堂教学中教师只能根据大部分学生的学习情况和教学任务进行教学，这就使得班级中出现了优等生、中等生以及学困生。为了避免学生之间的差距越来越大，教师可以采用“兵教兵”的方法进行教学。对“兵教兵”在小学英语教学中的运用进行了简单的探究。

关键词：兵教兵；小学英语；学习效率；学习兴趣

目前大部分小学采用的是大班额教学，而大班额环境下，教师很难对每个学生进行及时的引导和帮助，这就使得学生之间的差距越来越大，进而影响了他们的学习兴趣和学习效率。教育学者经过长期的教学实践和教学研究发现，在课堂教学中运用“兵教兵”的方法进行教学不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以提高他们的学习效率，因此在大班额环境下教师要改变原有的教学观念和教学方法，尝试运用“兵教兵”的方法进行教学。

一、“兵教兵”实施的前提和保障

（一）合理分组

在小学英语教学中运用“兵教兵”的前提是对学生进行合理分组。由于生活环境和家庭教育的不同，学生的原有知识、理解能力以及个性等之间存在一定的差异性，因此在分组之前，教师要对他们进行深入和全面的了解，进而保证小组成员之间具有一定的差异性。等分好小组之后，教师可以让小组成员投票选出小组长，这样有助于小组长工作的开展。经过一段时间的磨合之后，教师可以根据学生的实际情况对分组进行调整，进而最大限度地发挥“兵教兵”的作用。

（二）完善评价机制

在运用“兵教兵”教学模式进行教学时，教师要不断地对评价机制进行改进和创新，进而提高学生的学习兴趣和学习效率。小学生的好胜心比较强，因此，教师可以根据他们的特点对评价机制进行完善。在课堂教学中，教师可以建立这样的评价机制：各小组内学困生答对加3分，答错不加分也不扣分；各小组内优等生答对加2分，答错扣0.5分；各小组合作回答问题时答对加2.5分，答错扣0.5分。通过这样的评价机制可以充分发挥“兵教兵”教学模式的价值。

二、“兵教兵”在小学英语教学中的运用

（一）预习阶段运用“兵教兵”

在课堂教学之前，教师可以将导学案发给学生，并让他们以小组合作的方式对导学案的内容进行探究和学习。在小组合作学习过程中，对于一些简单的问题可以由学困生独立完成，对于一些较难的问题可以由优等生进行讲解，通过这样的方法可以使他们更好地了解教学内容。例如：在讲解人教版四年级上册Unit1 Sport and Games的有关内容时，教师在导学案中设置了这样几个问题：（1）认识单词：running，basketball，roller skating，jumping rope，ping-pong。（2）认识句型：What sports do you like？Do you often go running？Are you good at it？（3）翻译Story Time中的故事，并回答问题。第（1）个问题是比较简单的，因此要由小组成员独立完成。第（2）个和第（3）个问题是比较难的，因此要由优等生对学困生进行引导和帮助，进而使每个小组成员都能掌握导学案的内容。

（二）运用“兵教兵”将写作与“说”相结合

会说是会写的前提，因此在写作教学中教师要运用“兵教兵”的方法将写作与“说”相结合，进而使学生更好地进行写作。在写作之前，教师可以让学生以小组合作的方式对写作内容进行交流和沟通。在小组合作的过程中，教师可以让优等生讲解一下自己的写作思路以及可能会用到的单词和句型等，通过这样的方法可以使学困生更好地进行写作。例如：在写作教学中，教师可以让学生以“Safety”為题写一篇作文。在写作之前，教师可以让学生针对这个主题进行交流和探究。有的学生说：“我感觉这个题目很大，可以写的方面很多，如交通安全、食品安全、人身安全等。”有的学生说：“在写作的过程中可能会用到这些词语：Be careful！ It is dangerous. It is safe.”等学生的讲解结束之后，教师可以进行总结，这样可以使他们更好地进行写作。通过“兵教兵”的方法不仅提高了学困生的写作水平，而且还提高了优等生的表达能力。

（三）运用“兵教兵”活跃课堂氛围

英语课堂教学的氛围是比较压抑和枯燥的，这就使得部分学生很难长时间集中自己的注意力，进而影响了他们的学习效率和课堂教学的有效性。小学生的心理很容易受到外界的干扰，因此教师要努力地为他们营造一个轻松、和谐的课堂氛围，进而使他们保持一个良好的学习状态。在课堂教学中，教师可以让学生以“兵教兵”的方式对教学内容进行探究，这样不仅可以活跃课堂教学的氛围，而且可以提高他们的学习兴趣和学习效率。

综上所述，在课堂教学中运用“兵教兵”进行教学的基础是对学生进行合理分组，为了保证分组的合理性，教师要对他们进行深入和全面的了解。在课堂教学中运用“兵教兵”的方法不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效率，还可以提高课堂教学的有效性，因此为了最大限度地发挥“兵教兵”的作用，教师要不断地完善评价机制。

参考文献：

[1]兰辉.就地取材，让英语课堂更有效：浅谈英语教学中“兵教兵，兵管兵，兵比兵”的教学模式[J].中学课程辅导：教学研究，2015（16）：156.

[2]罗彩媚.“兵教兵”在初中英语教学中的实践[J].师道（教研），2013（3）：134.

注：本文系平凉市教育科学“十三五”2017年规划课题，课题名称：《小学英语教学中“兵教兵”策略的探讨与研究》，课题类别：平凉市教育科学“十三五”（一般）规划课题。课题批准号[2017]PLG145，阶段性研究成果。

编辑 温雪莲