施威 立威 立信

余先德 董传红 洪丹 蔡巍 朱波立

【案例情境】

我们开展城乡结对教研，在某乡镇学校听一位新入职的蔡老师的科学课。呈现在我们面前的情景至今难忘。这就是一群关在教室里的野孩子，找不到一张经过驯化的面孔。班上有些学生比蔡老师个子还高。上课铃已响过好几分钟了，孩子们丝毫没有上课意识。蔡老师在台上等了好一会儿，吵闹声依然不见停歇。于是，老师只好命令式大喊：“上课！”

第一回合，有几个学生稀稀拉拉地站了起来。多数的学生还在嘻嘻哈哈中闹腾个不停。蔡老师便下台抓几个典型起来，问其中一人：“你为什么不安静下来，不知道上课了吗？”他不做声。接下来的几个学生，要么默不作声，要么满不在乎。于是，蔡老师点起班上的谭某，别看他瘦瘦的，却十分倔强，敢跟任何老师对着干。蔡老师问他：“平时上课都是这么没有纪律吗？”“老师，副课又不考试，其他副课老师都不管我们，让我们玩。”

第二回合，以蔡老师的“火冒三丈”为开端。蔡老师拿起教鞭就准备一一开打：都把手掌伸出来，让你们这些调皮鬼见识见识我的厉害。可是，真要下手时，面对一张张童稚的面孔，又于心不忍了。只好蔫兮兮地说，你们自习吧。

等教室稍微安静点的时候，蔡老师脑海中突然闪出“徙木立信”四个字：既然不能施威、立威，那就立信吧。

第三个回合开始了：“同学们，我们来个约定吧。你们有什么诉求，可以和老师说，老师能做到的，一定帮你们做到。同时，老师说的话你们也要做到，做得好的表扬，做得不好的要惩罚，好不好？”“好……！”

在以后的教学中，学生积极地向蔡老师提出诉求，只要办得到的立即落实，办不到的，跟学生说明为什么办不到。一个多月下来，发现很多学生对教科书上的内容不是很感兴趣，对老师们的教学方式、方法也不是很认同。有的学生在小学阶段就已经开始厌学了。“大脑不是一个等待填满的容器，它是一炬火把，需要被点燃！”

蔡老师决定成立课外学习小组——以燎原乡村孩子！

不管是参加计算机小组，还是参加读书小组，前提是：上课要认真听讲。也许是因为乡下资源有限，没想到这个在城里学校司空见惯的举动，最大程度上激发了孩子们的学习热情。当然，这要归功于课外学习小组的成立。

一个学期下来，学生的学习积极性调动起来了。虽然蔡老师带的科学课没有期末考试，但学生的行为习惯得到了矫正，对其他学科的学习兴趣有了明显的增加，最可喜的是师生关系得到了改善。谭某还是那么犟，但“犟”得有理了。连平时最不好说话的孩子见面都会道一声“老师好”。

已采用措施：做一张信用记录表，记录老师和学生的信用记录，促使师生相互监督。每月通报一次，赏罚分明，教学相长。同时成立以班委会为主的监督小组，做好记录工作，营造一种既紧张又活泼的教育氛围。

替换性措施：组织兴趣小组，课外时间让有不同喜好的学生分别参加自己感兴趣的学习小组活动，前提是上课表现好。以此为契机：课上认真，课外才能轻松。

弥补性措施：走访相关学生的家庭，让家长、学校共同努力，改变学生不良生活、学习习惯。如果留守儿童的父母不在身边，联合亲戚中最能影响孩子的成员共同管教孩子，作为弥补，也能起到很好的教育作用。

跟进性措施：对个别屡教不改的学生，永远不“放弃”，尤其对留守儿童。对学生施以耐心、细心、诚心，还不够的时候，唯有像父母一样，没头没脑地“爱”他们，才能把留守儿童从冰点唤回来。

【分析与简评】

乡镇学校，很多孩子父母都在外打工，只留爷爷奶奶照顾孩子，造成了大量留守儿童缺乏管教。爷爷奶奶年纪大了，很难管得了孩子，致使留守儿童没人管教，野性十足。再加上农村学校副课师资水平有限，得不到重视，学生潜意识中也觉得副课无用，所以只有通过巧妙的引导，重拾孩子对课程的兴趣。也只有让孩子们尝到学习的乐趣，学习行为才有持续的可能。

面對难管教的学生，施威、立威只能偶一为之，而且“偶一为之”还不适合所有学生。立信则不同，立信是建立在平等的基础上，心灵与心灵之间的广泛交流，情感与情感间的深层往来。这样的教育模式更适合农村的孩子。

教师要树立良好的榜样。古人言：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。”。作为一个教师，你的一举一动都在学生的模仿之列，尤其对小学生，老师的一句话可能就会影响孩子的一生。不要以为他们是小孩子就可以马虎糊弄。老师给学生做好榜样，以信立足。对留守儿童决不能施威立威，否则，两败俱伤。

其次，教师对学生情况要深入了解。“知己知彼，百战不殆。”对学生家庭情况及个人性格特征，甚至行为习惯都要深入了解，以便有的放矢。同时争取家长的配合，尤其在外地打工的父母，“距离产生美”利用得好，也有利于孩子的教育。

再次，教师对学生要予以善巧的引导——善于启发，巧于引导。五根手指有长短，不能希望所有学生都在学业上成才。他们有不同的天赋，不同的喜好，对他们进行善巧的引导，终究可以让他们成为对社会有益的人。说白了，给学生在学习之路上“松绑”，反而更加能够激发学生的学习兴趣。

“建国君民，教学为先”，学校是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人的前沿阵地，在这块阵地上，教师们唯有不断提高个人素养，改变教育、教学观念，与时俱进，才能立于不败之地。

编辑 郝全玲