对基于初中数学分层教学的学习评价研究

王永祥

摘 要：在教育改革的影响下，要做好初中数学教学的完善与研究工作，结合好教学内容与学生的实际需求，在明确学生对知识掌握程度的基础上做好因材施教工作，促进学生的学习与发展。基于此，针对初中数学分层教学中的学习评价研究进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。

关键词：初中数学；分层教学法；学习评价；研究分析

分层教学法其实就是在认识到学生差异的基础上来对学生进行的教学，所以在教学中要求教师清楚认识到学生才是课堂中的主体，坚持从全体学生的层面入手，确保学生能够掌握好知识，从而实现健康发展的目标。因此，在教学中教师要运用好分层教学法，保证教学的合理性。

一、概念分析

（一）分层教学法

分层教学法在我国古代就有所提及，是建立在学习与能力进步基础的，能够展现出不同的表达方法。因此，在教学中教师要做好分层教学工作，对不同层次的学生进行教育引导，以此来保证知识与能力的统一，从而提升学生的层次性。具体来说，就是要从班级授课基础出发，综合学生的特点与情况，关注学生的智力发展与非智力经验等，做好分层教学的有效落实工作，从教学目标入手，保证教学过程的合理化，从而提升学生的学习效果[1]。

（二）初中数学教学中的分层教学

对于初中数学分层教学来说，就是要求教师在教学中要坚持从学生的实际情况入手，针对学生对基礎的掌握情况以及学习能力来进行教学，激发出学生的学习欲望，确保教学的合理性。所以在制定教学目标与教学情况时，要综合分析学生的学习能力，做好多方面的研究工作，提升学生的层次性。具体来说，教师要结合学生的个体特点，明确学生的智力因素等，保证教学的针对性。尤其是对于有效教学的反馈来说，要从原有基础上设计出全新的目标，从而为下一阶段任务的开展提供支持。

（三）完善评价机制

在新课改的影响下，课堂教学评价机制中比较注重的就是教学的自我活动，同时也要关注学生在课堂中的参与程度。在这一理念中涉及不同的类型与预设式的目标，所以在教育中要保证教学过程的完整性，完善教学效果，保证评价体系的多元化，从而实现动态化教学的目标[2]。

二、初中数学分层教学学习评价探索

（一）目标的指向作用

教学目标已经成为分层教学中的专门内容之一，所以在研究教学目标的过程中，要关注学生的认识与记忆能力，综合分析学生的水平，以此为实现分层学习评价提供支持。在实际教学中教师还要针对数学内容进行研究，关注学生的不同层次，明确学生的差异情况，在此基础上制定出有针对性的目标。所以为了实现这一目标，教师在备课中要掌握学生的实际情况，做好教材的处理工作，确保新知识与旧知识的衔接，处理好复杂与简单的知识。其次，在设计目标时，做好难点知识的分散处理工作，结合好不同层次学生的差异性来形成不同的目标，让学生能够在不同目标的引领下随着课堂引导参与到学习中。如学生在学习一元二次方程知识时，教师就可以从研究出发，借助基础目标来帮助学生学习问题。通过运用灵活的方法来处理其中存在的问题，能够实现将复杂的问题简单化处理。在发展性目标中，要求学生正确利用好一元二次方程来处理实际问题，在有效探索与转化的基础上参与到学习中，保证思想的准确性[3]。

（二）认识到过程的作用

为了更好地落实初中数学分层教学学习评价工作，要清楚认识到教学过程的重要性，以此来保证过程与评价的合理性。如教师在引导学生进行问题的探索后，就可以鼓励学生进行个性化的发展。通过从学生的兴趣与学习能力的不同来对学生进行分组，能够帮助学生更好地参与到学习中，同时也可以提升学生的综合素养。如对于学习速度较快的学生来说，就可以设计出一些难度较大的问题，引导学生进行知识的探索。而对于学困生来说，要从帮助学生养成良好行为习惯出发，教师也要做好适当的督促工

作，进行有效分析，满足学生的学习需求。所以在教学中教师要掌握好这一阶段学生的特点，结合学生的不同发展情况，让不同的学生都能够在课堂中找到适合自身发展的知识内容。而这一环节也就成为分层教学学习评价研究的基础性内容，教师也要引起足够的重视。所以在教学中，教师要弥补传统教学中的不足，兼顾到学生的发展，同时还要激发学生的学习主动性，满足学生的发展需求。

（三）保证评价的合理性

必要的反思能够更好的发展。所以在教育中要清楚认识到学生基础能力与思维方式等方面的区别，做好研究工作，关注学生的发展，同时还要发挥出学生的空间想象力，针对学生的不同情况来进行教学。因此要从分层实验入手，为良好的学习评价奠定基础。通过定期对学生的学习成果进行检测，掌握好不同层次学生的学习效果。

综上所述，在教育改革的影响下，教师要做好教学研究工作，兼顾到不同层次学生的学习情况，同时还要采取差异化的教学方法，激发出学生的学习主动性，帮助学生掌握好数学知识，满足自身的发展需求。

参考文献：

[1]赖荣树.基于初中数学分层教学的学习评价研究[J].西部素质教育，2018（1）：65-66.

[2]高峰.基于初中数学分层教学视角下的深层探究[J].数理化解题研究（初中版），2017（11）：28-29.

[3]张茂林.基于初中数学分层教学模式创新研究[J].教育现代化（电子版），2017（2）：155.

编辑 杜元元