激发学生学习初中科学兴趣的策略探究

蔡会勇

摘 要：科学作为初中阶段的一门重要学科，具有极强的综合性。传统科学教学以教师的单向知识灌输为主，学生的学习主动性无从发挥，他们的求知欲望、思维也被束缚着。课程改革全面开展、注重对学生核心素养培养的全新时期，初中科学教学要实施全面改革。为了构建以生为本的高效科学课堂，教师要善于运用多样化教学手段、教学方法，创新教学模式，激发学生学习科学学科、探究科学本质的兴趣。具体而言，在初中科学教学中激发学生学习兴趣，教师应布置多元化预习作业，在课堂上运用多元化教学方法，以及优化作业设计。

关键词：初中；科学；兴趣；策略

在初中科学这门融物理、地理、化学等学科知识为一体的综合性学科教学中，不少教师沿用的仍旧是传统的灌输式教学法。灌输式教学法下学生的学习缺乏主动性、缺乏兴趣，教师的填鸭式教学也束缚了他们的思维，扼杀了他们原本拥有的对新鲜事物强烈的好奇心和求知欲望。课程改革的全面实施给初中科学教学带来了质的改变。科学教学不应该再以知识传授为目的，而应该以核心素养培养为目的。在以人为本的科学教学中，教师要将兴趣激发放在首位，利用多样化的教学措施，充分挖掘抽象的科学知识和学生现实生活的契合点，充分调动学生的学习兴趣。教师要从课前预习、课堂学习、课后作业布置几个方面，全方位地调动学生学习兴趣，激发他们的求知欲望，让科学教学变成学生带着浓厚的兴趣、强烈的探究欲望进行自主探究的过程。在科学教学中激发学生兴趣，教师可以采用如下策略：

一、教师要布置多元化预习作业，提高学生课前预习的兴趣

“凡事预则立，不预则废。”许多科学教师都充分认识到了课前预习的重要性。但是由于升入初中后需要学习的学科变多，学生的课余时间本就不多，他们又对预习缺乏正确认识，不少学生认为预习就是提前看看教材，熟悉下教师将要讲授的新课而已，他们的预习机械、盲目，久而久之就失去了预习的动力，课前预习也往往流于形式。激发学生学习科学学科的兴趣，教师首先要从课前预习做起。教师要布置多元化的课前预习作业，提高学生课前预习的兴趣，这不仅对有效提高课堂教学效果有很大促进作用，从长远来看，对全面提升初中生科学素养也大有助益。针对初中生活泼好动的特点，教师可以布置多元化预习活动，寓学于乐，充分激发学生课前预习的兴趣，从而有效提升预习效果。例如在“摩擦的利和弊”部分内容教学前，教师可以布置学生探究，如果冬天我们在结冰的路面上行走，应该采取什么措施避免自己滑倒？并向他们介绍秦代修筑长城时，为了将动辄逾吨重的石条成功运动长城下，人们会在石头的下面安放许多圆木，这是为什么呢？学生的探究兴趣被充分激发出来，他们主动到教材当中寻找答案，进行思索、探究，即使不能顺利解决问题，在新课学习中带着疑问听讲，效果也大大提升。

二、教师要在课堂上运用多元化教学方法，激发、保持学生兴趣

（一）教师要巧设学习情境，激发学生课堂学习兴趣

好奇心是一切发明创造的源泉，在初中科学教学中，教师要避免以灌输式教学扼杀学生的学习兴趣和求知欲望，要善于以启发式教学法，善于以多样化的导入方式，巧设学习情境，使学生的注意力迅速集中到课堂学习中来。教师要对科学教材当中的趣味点进行深入的挖掘，以生动的、富有趣味性的、贴近学生生活实际的学习情境，启迪学生的思维，让他们的思维保持在适度活跃的状态。科学学科与我们的现实世界、生产生活息息相关，丰富多彩的现实生活当中蕴含着丰富的科学情境素材。教师在创设学习情境时，要从初中生已有的知识基础出发、要从初中生已有的生活经验出发、要让最具说服力的实验过程以及实验现象为他们创设趣味性科学探究情境，激发学生课堂学习兴趣。教师还可以将科学家的趣味故事、科学探究的史实讲给学生听，以动人的故事、曲折的故事情节激发学生兴趣，帮助学生尽快进入角色，将注意力集中到课堂学习当中来。例如在学习“物质的溶解性”部分内容时，教师可以为学生创设一个情境，由于时间匆忙，必须尽快泡好一杯果汁，那我们应该如何做呢？学生听了，纷纷献计献策，根据自己平时的生活经验、联系生活实际，踊跃的动脑筋想办法；再如在“食物的消化与吸收”部分内容学习时，教师首先可以为他们创设如下情境：出示一份包括两块蛋糕、一盒牛奶和一个苹果在内的早餐，让学生判断下这份早餐是否有营养？其中有哪些营养成分？学生的探究积极性被充分激发出来。

（二）教师要创新教学模式，保持学生课堂学习兴趣

新课改下，初中科学教师要及时转变灌输式教学模式，构建以学生为主体的全新教学模式，运用可以充分激发学生主体性的教学模式，让学生在课堂上始终保持学习、探究兴趣，让课堂成为他们主动探究的课堂。为了引导初中生对科学知识进行探究，教师要善于立足于他们的身心发展实际，寻找他们的兴趣点、寻找可以对他们进行思维训练的关键点，通过恰到好处的引导、点拨引领他们进行科学探究。教师还可以在课堂上组织学生进行小组合作探究，让他们在合作中成功解决难题、并提高合作意识、合作能力。另外，教师还可以利用科学教材中的趣味性实验，激发学生进行实验探究的兴趣，提高他们的课堂学习效果。为了激发学生探索酸碱本质的兴趣，教师可以将其设计成魔术：教师可以利用酚酞试液在纸上写字，然后在纸上喷洒氢氧化钠稀液，学生看到原本没有字的纸上显示出红色的字迹来，他们感到很惊讶，然后教师再将一种酸液喷洒在红色字迹上，字迹又消失不见了。学生的探究兴趣被充分激发出来。

三、教师要优化科学作业设计，以趣味性作业激发学生学习兴趣

除了在初中科學学科的课堂上教师要采用多样化的教学方法、手段激发学生科学探究兴趣，教师还要在课后作业的布置上进行改革、优化。传统的旨在巩固记忆，形式单一的课后作业无视初中生的个性差异、无视他们的学习水平的差异。新课改下，为了全面提升初中科学学科教学质量，教师要在课后作业布置上进行创新，以富有趣味性、差异性的作业充分激发学生完成作业的主动性，激发他们进行探究的兴趣。

（一）教师要注意作业内容的趣味性

对科学作业进行优化，充分激发初中学生完成科学作业的兴趣，教师首先要结合科学学科涉及包括天文、地理、化学、生物等许多领域知识的特点设计丰富多彩的富有趣味性的作业内容。教师应该布置实用性的科学作业，以贴近学生生活的、具有亲切感的作业内容激发他们的学习热情。例如在“动物的生命周期”部分内容学完后，教师可以结合本地正值养蚕季节、许多家庭也有着丰富的养蚕经验的实际，布置学生课外进行养殖家蚕的实践，让他们对蚕的生长过程予以密切关注，并以日记的形式记录蚕的生长过程。在养殖家蚕过程中遇到问题，教师要鼓励他们向身边经验丰富的长辈请教、通过上网查阅资料自己解决问题、也可以在微信、QQ群里面就养蚕的注意事项、心得和其他同学进行交流、分享，遇到难题也可以直接向老师请教。他们在养殖家蚕的过程中，不仅提高了他们的动手能力，巩固了所学知识，还体会到了科学学科的实用价值，他们在课外实践作业完成过程中获得的知识、经验远比课堂上的书面知识学习更鲜活、记忆也更为深刻。

（二）教师要注意科学作业形式的趣味性

为了让每名学生都学到有用的知识，全面提升每个学生的科学素养，教师要善于根据学生的不同兴趣爱好、不同学习水平安排富有层次性的、形式多样的趣味性作业，使学生的个性化发展要求得到满足。教师可以布置想象型作业、阅读型作业、户外型作业、实验型作业等多种形式的作业，增强学生选择作业形式的自主性。例如在学完“运动和力”部分内容后，教师可以布置学生搜集与这部分学习内容相关的课外资料，可以根据对我国载人宇宙飞船中宇航员太空生活的了解，完成“如果地球上失去重力，人类的生活会变成什么样子？”的想象型作业，也可以让学生走出课堂、在现实生活当中寻找有关“运动和力”的生活现象并进行解释，教师还可以布置学生自主设计关于“运动和力”的小实验……富有趣味性的、形式多样的作业不仅有效提高了学生的作业积极性，还让他们在观察、探索过程中学会创新。

总而言之，在科学这门旨在培养学生科学探究兴趣、提升他们科学素养的课程教学当中，为了让兴趣成为促进初中学生进行科学探究的重要助推力，教师在课堂教学实践当中要善于运用多样化的教学方法、教学手段，激发并保持学生进行科学探究的兴趣，在有效提高初中科學课堂教学效率的基础上促进学生的全面发展。

参考文献：

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[4]朱斌权.激发学习兴趣，提高初中科学教学的有效性[J].新课程（教育学术），2010（1）.

编辑 马晓荣