有效课堂构建三要素：理解、尊重、欣赏

高瞻

摘 要：课堂教学过程由教师的教与学生的学两个基本的活动构成。要提高教育教学质量，只靠单方面的努力是远远不够的，需要师生在相互理解的基础上互助协助、共同努力，才能实现教师的人生价值、完成学生的夙愿。多年教学实践证明，构建有效课堂是践行现代教育理念和新课程标准，更是每个教师追求的课堂环境，是每个学生希望的学习环境。构建有效课堂，师生之间的理解、尊重和欣赏是三个重要因素：理解是基石，尊重是平衡点，欣赏是催化剂。

关键词：理解；尊重；欣赏

课堂的主体是学生，课堂存在着两种基本关系：教师引领和学生学习、同学之间的协作关系。只有这两种关系和谐融洽，课堂才能有序高效进行，教师的才学和智慧才能得到最佳发挥，学生的成绩才能持续提高，这就要求师生之间拥有较强的默契度。

构建有效课堂，就是要营造自由、宽松、愉悦的学习氛围，是全体师生共同努力的结果，是教师顺利完成教学任务的保障，是学生实现创新、发展实践能力的温床。高尔基说过：“如果人们不会互相理解，那么他们怎么能学会默默地互相尊重呢？”如果人们不会互相欣赏，那么他们怎么能学会宽容地互相理解呢？

一、理解：交流与沟通是师生增进相互理解的前提

沟通是教师的一种重要管理手段，同时也是消除师生之间心灵壁垒、建立师生相互理解的桥梁。师生相互理解的前提是沟通，没有沟通，人与人之间就不会相识、相知和互信。老师面对的是天真淳朴、喜怒哀乐溢于言表的学生。不通过沟通，老师无法把握学生的心理变化和需求，难以得知学生产生行为的原因，当然谈不上从学生的角度解决问题。不通过沟通，学生也不能明白老师的苦心，甚至会因误解而产生逆反心理，從而影响师生感情。所以，师生之间只有多进行交流沟通，才能更好地增进师生之间的相互理解。

课堂教学活动是师生共同参加的活动，是增进师生相互理解的重要途径，但课堂四十五分钟是紧密围绕教学内容进行的。“实难调于众口。”一个老师常常面对六七十人，虽说老师在课前做了大量准备工作，从教学设计到知识点的呈现、解析，从学生接受力到教学方法的应用，但永远不可能适合每一个学生，因为每一个学生都是独特的、有个性的、有自己见解的，教师在课堂上不可能完成对每个学生个性差异的了解，也不可能让每个学生都将自己完全展现在大家面前。这就需要教师在教学过程中的应变智慧，根据学生反应及时做出调整。所以老师除了努力提高自己的教育教学水平外，还应该适应学生。这时，师生之间换位思考就是相互理解的最有效方式，站在对方的角度想想：自己是否能做得比对方更好呢？

二、尊重：“敬人者，人恒敬之”

无论是在中国传统文化中还是在当下，作为学生首先要学会尊重老师，按照老师的科学管理去学习。但随着社会的发展和信息化时代的到来，作为中学生的自我意识日益增强，希望得到老师的尊重、能够与老师人格平等的愿望愈加强烈。然而，他们只尊重自己喜欢、关心自己的老师，对老师的尊敬具有了选择性，这时老师如果仍然只凭着自己的身份要求学生尊重就行不通了。老师要学会放下架子，与学生平等相处，才能为学生做好传授知识、启发智力、树立学生正确的人生观和价值观等方面的工作。

古人云：“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”在教育教学过程中，要扬弃传统的师道尊严，建立符合社会发展需要的新型师生关系，维护学生的自尊心，尊重学生个性发展。只有这样，才能解除师生之间的自我保护壁垒，消除学生心中的疑虑，学生才会去尊敬老师、尊重老师的劳动成果，自己积极主动投身到学习中去，达到教育教学的目的——提高学生学习成绩和综合素质。

老师辛苦无私地工作要得到尊重，学生的人格也应该得到尊重。有了相互尊重，教育教学才会和谐，师生就能愉快地工作和

学习。

三、欣赏：师生关系的最高境界就是相互欣赏

章立早先生说：“师生关系的最高境界是互相欣赏。唯有这样，师生关系才会水乳交融，达到教学相长目的。”“相互欣赏的师生关系”应该是教育教学中师生和谐关系的最高境界，教师要用欣赏的眼光看学生，善于挖掘学生的亮点和潜能，找寻学生的智能优势和人格魅力，还要有包容之心，包容学生的缺点和不足。学生也要欣赏老师，也就是喜欢老师，从老师的教学方法、管理方法等方面给予正面理解和接纳，发自内心地认可它，当然不是盲从，更不是抵触。

常言道：“亲其师，信其道。”一个学生要面对不同学科教师，其知识水平参差不齐、教学能力高低不均是难免的。所以学生要学习好，除了要尊重老师，还要适应老师，更要学会欣赏老师，从不同角度、用不同方式发现老师的魅力所在，通过逐步提高自我的方式去适应。只有缩短了与老师的感情距离，才能激发学生的学习兴趣、积极主动地参与课堂学习，才能营造和谐向上的课堂氛围。

理解是一种态度，一份包容；尊重是一种修养，一份高雅；欣赏是一种美德，一份温馨。当你学会了理解、尊重与欣赏，你便会收获尊重和快乐。当你明白了理解、尊重与欣赏，你便悟出了生活的真谛。

在教学中，我们就是要努力营造有效课堂，使学生会学、乐学，全面提高学生的素养，培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1]梁伟国.21世纪初教育新理念[M].高等教育出版社，2010.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2008.

[3]别林斯基.别林斯基选集[M].上海译文出版社，2006.

[4]爱默生.爱默生日记精华[M].东方出版社，2008.

编辑 高 琼