浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性

严金平

由于农村初中教学课堂教学中的师资队伍与教学环境所限，存在其自身特点，要实现农村数学课堂教学的教学质量，就必须要针对当下的现实情况，有针对性地提出解决方案。笔者结合当前的教学实践，提出提高农村初中数学课堂教学质量的相关

建议。

一、提高教师职业水平，鼓励教师再教育

教师教学水平的高低，会直接影响教学质量，尤其是在农村地区，提升农村数学教师的职业水平是当务之急。首先，可以鼓励教师树立终身学习的观念，在不断的学习中，补充、逐渐提升知识文化水平和专业技能。其次，要强化对数学教师专业化的培训，在数学专业上引导教师发展专业素养，引领农村数学教师的专业化发展走上正确的轨道；最后，要加大对教师的培训力度，通过学习培训课程提高教师的师德水平和教学能力，通过组织集体备课、专项研究、教学实践活动等来加强教师的再培训、再教育，提升农村数学教师的专业水平。

二、改进教学方法，营造良好的课堂氛围

科学合理的教学方法是提升初中教学课堂有效性的关键之一。教师在教学方法上的选择，首先需要考虑初中生这个年龄阶段学生具有的思维活跃、精力旺盛的性格特点，充分利用这些特点，合理采用有针对性的教学手段，激发学生数学课堂听课的兴趣和主动性。可以通过多建立课堂小组讨论、课堂情境设置、结合日常生活和有趣的故事来展现所学知识点等方式。同时教师也可以采用幽默有趣的授课风格，以趣味、轻松的教学方式将数学学习中抽象难懂的部分教给学生，这也是提升学生学习积极性的

关键。

三、激励教师评价，促进全面发展

建立健全教师评价机制是促进学生能力提升和全面发展的关键。评价的目的是为了更加全面地了解学生的学习状况，并有效激励学生的学习热情，从而促进学生的全面发展。在课堂教学过程中，进行科学合理的评价也是提升课堂教学效率、确保课堂教学质量、促进课堂教学内容完善的有力手段。教师应该从学生知识的掌握情况、习惯形成、学习方法创新等多方面进行全面的激励评价。让学生能够切实感受到老师对他们的重视和关心，体会到学习进步时的快乐以及对自己进步的充分肯定，增强学生学好数学的自信心，这也有助于学生养成良好的自我评价与剖析的习惯，从而提高他们的纠错能力和自学能力。

四、有效运用多媒体教学，提升学生学习效率

老师如果只是单一地为学生讲授课本上的知识，课堂就会缺乏吸引力，学生学习起来就会觉得乏味，达不到教学效果。加之农村的中学生对于新生事物的接触和了解相对较少，对外面的世界充满了好奇。因此，教师可以借助多媒体手段，运用多种多样的教学方法，丰富与数学相关的教学资料，补充数学课堂教学内容。比如在学习“平面直角坐标系”和“对称轴”时，可以先在网上搜集数学家笛卡尔的资料，为学生讲笛卡尔在数学研究上的成就。在学习“轴对称”时，通过运用多媒体为学生展示生活中能看见的呈轴对称的实例，例如通过动画展示蜻蜓的两个翅膀等等。通过多媒体的运用，可以实现突出重难点，使课堂教学更加有效。

五、加强课堂互动，发挥学生的主体作用

由于受到传统教育思想、经济条件限制、教育模式固化等方面的影响，在农村初中数学课堂教学过程中仍然普遍存在“教师讲，学生听”的教学模式，学生没有充分参与到课堂教学过程中，学生的主体作用没有得到应有的发挥，这直接导致了学生的主体性丧失，学习的独立性、主动性和创造性受到了压制。教育心理学家的观点认为：学生在课堂中应该作为学习的主体，也是自我发展与教育的主体。新课改下的课堂教育提出应该充分尊重学生的主体地位，呼唤学生的主体意识，充分塑造学生的主体人格，推动学生主体能力与行为特征发展的教育。因此，在平时的课堂教学中，我力求给学生更多的时间让其进行自主探索、独立思考，有时能惊喜地发现学生的学习潜力超乎想象，他们思考问题和解决问题的方法是那么独特，那么富有创造性和创新性。在这个互动的过程中，同时我也得到了一定的发展和提高。

六、结合农村资源，创设有效的问题情境

教育家陶行知先生说过：“社会即生活，生活即教育。”可见，生活本来就是一个大课堂，如果知识能够学以致用，学生就会切实感受到知识的重要性，从而更加努力学习，形成良性循环。所以在数学教学中也要紧密联系生活实际，从农村学生的生活经历和已有知识出发，利用农村学生熟悉的生活环境和生活现象来创设数学学习情境，将日常生活的实际有效融入教学内容中，把抽象的数学知识用具体的实物体现出来。这种化抽象为具体的方式，不仅能把所学知識变得通俗易懂，而且还能对培养学生仔细观察生活、留意生活中的事物、热爱生活、热爱学习都起到良好的引导作用。对于农村的学生而言，田间地头、房前屋后都蕴含着丰富的教学资源。通过运用农村学生熟悉的生活内容和现象来创设数学学习情境，使教学更贴近于日常生活，让学生能在生活中领悟到数学，感受到数学，享受数学学习的乐趣，进而有效地激发起学生的求知欲。

编辑 张珍珍