积极心理学，让初中语文课堂更精彩

摘 要：传统的初中语文教学通常是以应试教育为目的，并没有认识到初中语文教学的真正作用，尤其是针对语文朗读教学，很多教师并没有将语文朗读教学当做课堂教学的一部分，只是将语文朗读教学作为一个可有可无的形式，极大地影响了初中语文教学的质量。首先分析了语文朗读教学的现状，其次分析并提出了在积极心理学的视角下如何提升初中语文朗读教学质量的相关建议，希望这些建议的提出能够促进初中语文朗读教学现状的改善。

关键词：积极心理学；初中语文；朗读教学；问题；建议

积极心理学是目前心理学领域中较为先进的研究成果之一，在初中语文课堂朗读教学过程中，教师应该充分利用这一先进的心理学研究成果，结合初中语文教学的特色，采用有针对性的措施促进初中语文教学质量的提升。

一、语文朗读教学的现状

初中语文教材内容丰富，涉及很多传统文化和古典文化方面的内容，但是由于互联网科技的飞速发展，使得一些传统文化和古典文化受到了很大的冲击，一些教师和学生盲目地崇拜西方文化，失去了对中华传统文化的兴趣，以初中语文教材中古诗词的朗读教学为例，根据目前的教学现状，很多初中生对教材中的古诗词的兴趣并不是特别浓厚，只有极少数的文化底蕴比较深厚的学生和教师能够很快地接受古诗词，这些学生在课外也喜欢读一些古典名著，但是很大一部分学生并没有足够的兴趣主动进行古诗词朗读训练，主要的原因在于，古诗词难以理解，背诵起来也比较困难，学生没有形成良好的朗读习惯，因此初中语文古诗词的朗读教学一般没有很好的教学效果。

初中语文朗读教学一般存在两个极端，之所以存在这些差异，除了跟学生自身的语文知识的积累有很大的关系，还跟语文教师的朗读教学方式有着很大的关系。首先，语文教师对朗读训练的要求不够明确，也没有相对应的教学指导，一些教师只是提出了一些模棱两可的要求，如“有感情地朗读”，这个要求是很抽象的，学生不能深入地理解，也不能很好地贯彻执行，因此需要教师进行由浅入深、由简而难的方式进行指导。其次，语文教师课堂上缺少正确的朗读示范，过度地依赖多媒体教学音频示范朗读，无法通过亲身示范给予学生正确的朗读，打击了学生朗读的积极性，同时对于学生朗读能力和水平的提升也起不到良好的作用。

二、积极心理学促进语文朗读教学的对策

（一）语文教师要端正对语文教学的认识

首先，初中语文教师要摆正自身对语文教学的认识，语文教学的最终目的不仅仅是提升学生的学习成绩，还是为了将中华民族的传统美德进行弘扬和传播，而通过朗读教学能够不断地培养学生感受语文内容的美，提升学生的语文综合素养。以《观沧海》教学为例，如果单纯的以考试为出发点进行教学那么学生很难领悟到其中的美妙之处，只能觉得它是枯燥乏味的，如果通过适当的方法，如多媒体教学辅助、教师示范性朗读、学生朗读接力等方式，将语文古诗词朗读教学变得生动有趣，提升学生朗读兴趣的同时，还能增加学生的朗读技巧。

（二）教师有针对性地进行朗读教学指导

在进行朗读教学的过程中，教师要遵循学生的认知基础，由浅入深地对学生的朗读进行指导，如果从一开始就要求学生进行有感情的朗读，学生只能对朗读产生厌恶的情绪，因此，教师要循序渐进地设定朗读目的，如首先进行准确朗读，其次进行顺利朗读，再次深意朗读，最后有感情地朗读。

以《观沧海》为例，首先要求学生准确地朗读，如“东临碣石，以观沧海”中的“碣”作为当堂课的生字，学生应该首先读准确，将本篇文章的所有生字进行认真的学习，在此基础上进行准确的朗读，然后在熟悉课本内容的基础上进行准确流利的朗读，了解诗歌的大意，经过准确流利的朗读，然后才能进一步了解曹操《观沧海》的深意，进行深意朗讀，最后学生才能进行带有感情色彩的朗读，才能顺利地通过朗读表达出作者的思想感情，如通过语速的快慢、语调的高低等进行有感情的朗读训练，这也符合初中学生对事物的认知过程，这样的朗读才是积极心理学下的正确朗读训练方式，才能促进语文朗读教学质量的提升。

（三）营造积极的朗读氛围，促进学生朗读水平的提升

营造积极的阅读氛围是保证学生进行科学合理的朗读训练的一个主要的保证，一些学生本身对朗读有一些畏惧心理，一方面是由于学生本身没有养成阅读的习惯，另一方面，教师没有给学生正确的鼓励和引导，学生羞于表现自身的优势，也不敢正视自身的劣势，因此作为教师要给学生树立正确的榜样，通过自身的示范作用，让学生真正爱上朗读，敢于朗读，从初中生心理发育的特征出发，采用科学合理的方式让学生想读、敢读、会读。

综上所述，积极心理学是符合中学生身心发育特征的比较先进的研究成果，本文提出了积极心理学视角下的几点朗读教学建议，对于促进学生朗读水平和朗读能力的提升有积极的作用，能够进一步促进初中语文朗读教学质量的提升。

参考文献：

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