浅谈初中数学别样的翻转课堂

刘冲婷

说到翻转课堂，可能有人会理解成需要信息技术支撑的、正在全球热议的教育创新话题之一的翻转课堂。我们这里所要讲述的初中数学翻转课堂与当下流行的翻转课堂概念有异曲同工之妙。也就是说，对以往满堂灌教学模式进行翻转的形式称为翻转课堂。从传统的先教后学翻转为先学后教，课后作业变成课前作业，课堂不再是教师的一言堂，而是学生展示的多言堂，学生是课堂的主人，也是课下的主人，教师要在课堂上让出更多空间和时间给学生，学生通过前置预习、自主学习、主动思索和提出问题，课堂上教师给予学生充分展现自我的机会，就预习中的问题进行共同分析和探索，充分发挥学生在课堂上的主体地位。通过这样的教学之间的翻转，翻出学生的主动性，独立思考能力和自主学习能力。

一、前置预习让学生“动”起来

翻转课堂的呈现形式主要是以预习和展示课为主的。教师通过导学提纲给予学生预习的思路以及相应的问题，同时给予一定的自学方法的指导，学生自主进行前置性预习，既可以调动学生预习的积极性，又可以提高预习质量，为打造高效课堂奠定良好的基础。例如，教学二次函数的图象之前，让学生根据导学提纲进行自主学习，教师引导学生在自学过程中提炼出自己认为的重难点，并作较为鲜明的标注，试着亲手画一画二次函数图象，就画图过程中遇到的问题及时记录下来。就心中产生的疑惑可先在小组范围内进行交流探讨，并相互交流自主学习的心得体会，交换组内学生亲手画出的二次函数的图象，生生之间就此进行评判，提出各自的观点，力图通过集思广益来解决疑惑。在前置性预习过程中，学生的身心都处在“动”的状态，认真阅读导学提纲，思维随之在动，逐一进行预习，逻辑性和条理性也在形成，双手画图，再动笔画出重难点，小组交流全身感官都在动，每一小组共同归纳预习中出现的问题，并指定一人在课堂上展示。前置性预习的付诸实施，是学生自主学习的一个过程，对即将开始的课堂教学内容有一个整体的了解和掌握，学生在课堂上就会紧随教师的指引，并就在预习中产生的疑问，从课堂上获得释疑。帮助自己能够理顺二次函数的相关概念，从而为逐步深入了解和掌握更多的知识奠定好基础。

二、课堂展示让学生“活”起来

与教学内容相结合搭建翻转课堂是为了有效发挥翻转课堂的价值，是为了让学生可以就预习中重难点问题进行阐述和释惑，学生的思维始终处于灵动状态，并就教师提供的展示平台彰显学习数学的活力。课堂上，教师将更多的学习空间和时间留给学生，师生之间良好互动。通过教师出示“二次函数与性质”一课的主要学习目标，并阐明该课的重点内容是理解二次函数的性质和它的对称轴。教师提纲挈领之后，依次让各小组讲述预习情况以及出现的难解疑问。学生对于本课内容已经有了较为全面的认知记忆，因此，通过教师的提问调动学生的思维，进一步加强理解，并就学生所遇到的重难点问题，教师采取数形结合的方式，通过展示不同函数在同一坐标中的图像，引导学生观察和思考各函数之间的变化过程，让学生更容易理解二次函数的性质，从而解开预习中存在的疑惑问题，有效地实现了本节课的教学目标。在整个课堂过程中，教师更多的是以辅助者和引导者的身份参与到教学之中，唱主角的是学生，因为前置性预习已经给学生的记忆种下了本节课的大致内容的印象，学生脑海里有一条或明或暗的逻辑思维主线。正是因为学生自主学习能力的积极发挥，学生随时发现新疑惑，即时提出新问题，小组进行讨论、分析和探究，形成一定的解决策略和方案，而教师对讨论的方向和切中问题重点做恰当的调控，师生互动，创造和扩展了深度的知识，帮助学生加强理解、巩固知识，让整个课堂充满活力。

三、课堂评价让学生“热”起来

传统的初中数学学习评价的形式过于单一，而且是重结果不重过程，评价和检验学生学习成果的方法就是考试。翻转课堂的评价则充满了多元、丰富的内涵，评价模式多样，对于学生的评价可以说是“一條龙”式的连续性和全面性的集合。不仅关注从前置预习阶段的评价，还关注课堂展示的评价，更包括课后练习等的评价。评价内容涉及面广，如学生问题选择，小组学习以及独立过程中的表现，学习计划的制定，时间安排，结果和成果的表达与展示等方面，而评价主体也不仅由教师一人完成，还需要由学者、专家以及小组成员、同伴、学生本人等参与评价，共同完成。教师要将关注点投注到学生的数学学习能力上，评价既客观又科学，以激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性为基点，倾向于鼓励性、策略性的评价方向。注重评价学生学习过程中的表现，了解学生自我学习情况，发现学生在小组学习或者是课堂师生互动中出现的问题，帮助学生及时调整，转变学习思路，更好地解决问题。同时及时抓住学生学习中的闪光点，对其进行鼓励和表扬，学生学习热情会不断增强，理解、掌握、分析、探究能力也会“水涨船高”，从而保证了课堂的有效性。

总之，在教育改革不断深入时期，初中数学中打造翻转课堂的教学模式，推陈出新，开拓了教与学的空间，课内与课外教学有效衔接，不断将学生推向学习主角的地位，激发学生发散性思考问题，培养学生思考问题的逻辑能力，帮助学生挖掘自我潜能，灵活掌握数学知识，从而提高数学能力和水平。

编辑 谢尾合