小组合作视角下的初中英语学习

黄俊菊

摘 要：实践表明，“小组合作学习”在初中英语学习中能够调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，提升学生的英语学习能力。就初中阶段英语学习实施小组合作学习作出初步探索，以期更好地提高教育教学质量。

关键词：英语；小组合作；策略

近年来，我在初中英语教学中对小组合作学习做了初步的尝试，取得了令人满意的教学效果。“小组合作学习”顾名思义就是在一个教学班内，划分成“几个小规模的群体”（俗称小组），它们在“行动上相互配合”。教学中，我严格按照新课程要求突出学生的学习主体地位，为他们创设良好的合作氛围，对他们给予中肯的评价，事实表明，“小组合作学习”在初中英语学习中能够调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，提升学生的英语学习能力。

一、体现学生主体原则

学生为主体，就是要敢于把时间留给学生，敢于让学生自己讨论、总结，老师少讲解，少给结果，让学生自己真正解决问题，真正地发挥学生的主体作用。话很简单，但是做起来不少老师畏首畏尾。有的老师仍然停留在传统的小组合作学习思维上，看似小组合作，实质上，只是一种形式上的小组划分，学生讨论时间少，老师仍然在做过多的讲解——给出方法，给出提示，自然学生容易得出结果。新课程的颁布实施，让我茅塞顿开，我在观摩借鉴先进小组合作学习教学课之后，大膽尝试，放手给学生，给他们空间，给他们时间，给他们讨论的自由。以英语名词复数形式学习为例，学生在摸索学习中会发现有很多不规则的变法，我积极引导学生大胆讨论，留下二十分钟的时间给学生，让他们自己踊跃发言去总结归纳常见的不规则变法，展开竞赛，看哪个小组总结得最准确、最完整，结果证明，学生们做得非常好。

二、因人而异，鼓励式评价

英语难学，这个认识在初中生中很有“市场”。可以说，小组合作学习能够有效地解决这一难题。小组划分之初，我注重学生个体差异，依据学生的学习能力、英语基础。但组内成员有学习基础好的，也有学习基础差一些的，既有活泼好动、性格外向的，也有文静、内向型的，可以说，小组划分应充分考虑学生的性格、爱好、性别，力求保持各小组间的实力平衡；学习合作过程中，我把引导重点倾向于能力稍弱的学生，鼓励他们大胆发言，实施鼓励评价，在学生看来，哪怕是老师一个和蔼的眼神那也是激发他们学习动力的源泉。我经常对学生说，学习英语需要花费很多时间，但不要停止（It takes a lot of time to learn English，but dont stop），学习就像逆水行舟，不进则退（Learning is like riding a boat behind）。凡此种种，学生感受到老师的鼓励，成为他们前进的动力，学习也在逐步进步。

三、小组交流，提升能力

小组的设置，就在于交流。英语强调口语，强调对话。为此，我经常按照课本进程，为学生设置一些日常生活中的现实场景，让他们置身于其中，增加交流，在合理分配好角色人选之后，对话也就由此开始。A：不好意思，请问我们在哪个地方？（A：Excuse me，which place are we in？）B：我们在火车站，我们在城西。（B：We are at the railway station，we are on the west side of the city.）A：哦！我可能是迷路了，我能不能从这里到公园呢？（A：Oh！ I may be lost. Can I go from here to the park？）B：从这里一直走过两个马路，接着右转。（B：Walks two roads from here，then turn right.）学生们在这样富有生活气息的氛围中感受到轻松快乐，增强了学习兴趣，锻炼了自己的会话能力。

四、强化竞争

初中生活泼好动、热情，在英语教学中教师要善于抓住学生的这一特点，加以充分利用，鼓励他们勇于竞争，敢于竞争，要善于开动脑筋。小组组建之初，我就全权放手，让他们组建合作学习小组，他们集思广益，制定出了合理的分组原则，小组组建令同学和老师都满意。各小组实力均衡，这也为英语学习展开竞争奠定了良好的基础。我积极鼓励他们，敢于竞争的人才能立于不败之地（A person who dares to compete can be invincible）。各小组组长集体协商，制定出了具体可操作的竞争条例，诸如，课堂上回答问题最多最准确的小组，获得一星；每个小组，背诵课文人数最多的获得一星；会话中机智幽默，得到老师认可的获得一星；上课纪律好，踊跃发言的获得一星；周自测成绩最好的小组获得一星；课题纪律差，说无关学习的话，扣除一星；英语作业不及时、质量不佳的扣除一星。每周一小结，每月一大结，星数最多的班集体给予表扬。如此种种，使同学们激发出竞争意识，增强了他们的集体荣誉感，提升了他们的学习能力。

实践表明，“小组合作学习”在初中英语学习中能够调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，提升学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]潘东美.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中学生英语（旬刊），2014（10）：83.

[2]顾力峰，白宪武.试论英语课堂实施小组合作学习之功效[J].基础教育参考，2014（11）.

编辑 刘瑞彬