再谈影响英语阅读理解能力的因素

闵金绒

摘 要：英语阅读理解是英语学习中的重要部分，也是英语学习的难点，培养和提高学生英语阅读的能力已经成为紧要的任务，然而影响英语阅读能力的因素有主观的，也有客观的，从这两个大的方面进行分析。

关键词：兴趣；习惯；文化差异

阅读理解已经成为英语学习中非常重要的一部分，也是英语学习中的难点。许多学生掌握了大量的单词和词汇。然而，他们却无法正确地理解文章。只有少数学生能够轻松地理解文章。那么究竟造成这种问题的因素有哪些？接下来我将谈谈有关的因素。

一、兴趣

兴趣是最好的老师。一旦学生对阅读产生了兴趣，他们就会积极主动地阅读。并且会有一种学习上的进取心，促使学生不断地思考，从而解决阅读中所面临的一系列问题。同时，这也要求我们教师在平时的课堂中应尽力地创造思维环境，逐渐培养学生的思维能力和理解能力，尤其是逻辑推理能力。因此，首先要有好的问题设计，使得学生渴望了解有关文章的内容。比如，在新概念英语20课中我是这样开始的。Do you like fishing class？Do you mind catching some thing or not？ There is a person however， he never care for catch something or not， would you like to know the reason？这样，学生的注意力就能够被吸引到这个故事中。其次，在教授知识的同时，应给学生扩充一些语言文化的信息，他们会对此感兴趣。比如：在学习动物的文章里，扩充一些有关的习语。像“rain cats and dogs ”“as sick as dog”“every dog has its lucky day”。这样，他们在学习文章的同时也拓展了知识，为进一步阅读奠定基础。

二、习惯

良好的习惯是成功阅读的基本因素，当然培养阅读习惯也不是一朝一夕的事情。学生需要每天读一篇文章，或长或短，比如报纸或杂志，坚持下去一天天就会养成每天阅读的习惯。当然，如果在阅读的同时能够做些笔记是最好不过的。然而，在实际的英语学习中只有极少数的学生能坚持每天阅读。再者，在阅读的过程中速度也是必要的。大多数学生之所以无法提高阅读的速度是因为无法抓住主要的词汇，甚至在读的过程中有指读的不良习惯。即一个一个单词指着读，而不能以词汇或句子为单位，整体把握句意，这样在阅读中就浪费了许多时间，降低了阅读的效率，也不利于良好习惯的养成。

三、构词

学生在学习英语单词时，不能掌握单词的构造规律。在记忆单词时有困难，因而阅读时就产生了障碍。英语中的单词虽然成千上万，但大部分的单词构造是有一定的规律，一个单词通常是由词根前缀或后缀组成。掌握了前缀或后缀的意义那么可以扩展为大量的词汇，前缀是改变词汇的意思，如：like-dislike，possible-impossible，lucky-unlucky。后缀是改变词的词性，如：kind-

kindness，care-careless。根据这样的规律，即使是新单词，他们也可以根据词根猜出单词的意思。

四、文化差异

任何语言都不是孤立存在的，他们是在特定的文化背景下形成的。换句话说，文化是语言的基础。因此，要学习一种语言，了解相关国家的历史文化史是必要的。如单词“White elephant”在汉语中即白色的大象，但在英语中却表示“无用的东西”。此外，对于一些习俗了解的缺失，如学生不了解“Easter day”，那他们就很难理解什么是“Easter egg”。因此，没有一定的文化储备就很难理解

文章。

五、文章的题材

不同体裁的文章有不同的特点。如议论文，作者通常先给出两种不同的观点，接着给出例证，论证其中的一个论点，同时反驳另外一个。学生只有抓住那些表明作者观点的关键词汇，才能领会文章的大意。当然，这需要不断练习。

总之，影响阅读的因素，既有主观的个人因素，也有客观的因素。由于每个学生的知识积累不同，在阅读的过程中产生的问题也不尽相同，但应该首先养成好的阅读习惯，了解不同的文化，扩展知识面，不断练习总结阅读的技巧，掌握阅读的基本技能，从而更好地理解文章。

参考文献：

[1]张维友.英语词汇学[M].外语教学与研究出版社，1991.

[2]H.D.Brown.Principles of language learning and teaching [M].New Jersey prentice hall regents，1994.

[3]P.Lightbown，N Spada. How language are learned[M].Oxforduniversity press，1993.

編辑 鲁翠红