浅谈在学科核心素养引领下信息技术与化学课堂教学的精细化融合创新

摘 要：信息技术与化学课堂教学的精细化融合碰撞出的火花，体现在精细化备课、精细化教学设计、精细化教学上。在教学中将信息技术运用到合理的地方，可以产生动感的画面，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，提高了课堂的教学质量和学生的学习效率。

关键词：化学教学；信息技术；精细化课堂；融合

在知识传播最前沿的教育领域，随着信息技术的发展，教学方式也在与时俱进，多种多样的信息技术灵活地运用于化学课

堂，化学课堂教学的精细化与信息技术也在融合的过程中碰撞出了火花，将精彩纷呈、绚丽多彩的化学课呈现在了学生的面前。

一、精细化备课，以小见大破难点

课前的精细化备课，才能为提高教学质量铺好路。备好课是上好一堂课的前提条件，教师只有在备课时做到心中有数，才能在教学过程中突破重难点。而信息技术与精细化的课前备课的融合成效显著，简单地以大家最熟悉的微课为例，来谈一谈在突破教学重点和难点时它的优越性。

微课的简便之处在于教师可以在课前将重难点知识碎片化，以视频的形式呈现在学生的视野中，时间虽短，但教学目标明确，教师把握住一个小小的知识点层层推进，由简到易，最终突破重难点。而事实表明教师合理地利用微课丰富的表现力来展现多种多样的教学任务，如化学现象，化学反应过程，也可以将通常看不见的反应过程变成生动有趣的动态过程，为突破教学中的重难点提供了有效而又便捷的通道。一个小小的微课，直观形象地引导学生主动积极思考，变被动学习为主动学习，突破学生的局限性思维，层层递进，巧妙地突破课堂中的重点和难点。微课虽然功劳大，但是这也离不开教师课前的精心准备，这样才能张弛有度，

精确地把握课堂，利用现代技术细化教学任务，小中见大，突破

难点。

二、精细化设计，新颖独特有活力

一堂课应该是具有生命力的、有灵魂的，而这样的化学课就需要在教学设计上别出心裁，用不一样的设计达到不同的教学目标，完成既定的教学任务。多媒体技术在教学过程中的运用也让教师本以为天马行空的设想变为现实，更加精细的教学设计依靠多媒体让学生眼前一亮，学生的兴趣也在这一刻变得高涨。比如良好的教学情境能够充分地调动学生学习的主动性和积极性，启发学生的思维，提高学生的学习效率。人们都说良好的开头是成功的一半，在一节课程中导入就显得尤为重要，利用多媒体巧妙地导入新课，多角度地激发学生的求知欲，这就是对导入设计要求的精髓。《物质的变化和性质》的新课导入中，可以播放由于全球变暖，导致冰川融化，海平面上升的视频，教师提问：冰融化成水的过程有没有新的物质生成？学生将和冰川近距离地接触，仿佛置身于冰川融化之中，从而唤起学生的兴趣，让学生在视觉、听觉受到刺激的同时积极主动地投入到本节课的学习中，变被动性学习为主动学习，学生将更容易理解本节课中的知识点。

多媒体的辅助设计，用在导入新课中仅仅是我们看到的冰山一角，还可以有多种设计，比如利用课件制作追问式教学，在欢快娱乐的气氛中轻松启发，让学习变得轻松而又高效。也可以运用网络平台共享教学资源，教师也可自行拍摄一些小视频分享到微信群中，教师和学生在群中一起探讨研究解决问题，这些都是不一样的教学设计。教学设计与多媒体的融合还需教师更加精心准备，才能体现出不一样的课堂。

三、精细化教学，模拟实验创思维

精细化教学不仅要考虑到教师在课堂中的作用，也不能忽略学生在课堂中的主体性。灵活多变的课堂教学才能提高课堂效率，在多媒体的辅助下，高效课堂将不再是一句空谈。就以化学实验为例来具体了解一下精细化课堂教学与多媒体的融合下所发生的化学反应。化学课程中实验这一教学任务被许多条件限制，不能高效地呈现在学生面前，导致学生对化学实验厌烦。多媒体技术将色彩绚烂、形象生动的Flash动画显示在学生面前，使乏味枯燥的化学课变得多姿多彩，充分地调动了学生的好奇心，激发了学生对知识的求知欲，而这时教师不仅仅只是一个知识的传授者，更是知识的领航员，教师将引导学生主动学习。

要想让化学课堂转变为高效课堂，必须从细微之处着手，将每一个细节做细、做精，在每一个教学环节贯彻精细化的教学理念，提高教学质量将不再是一句空话，信息技術的优越性是无法比拟的，运用得当，课堂将精彩纷呈，运用不当则事与愿违，所以要明确信息技术只是教学过程中我们得力的助手，千万不要让信息技术反客为主，只有逐渐地不断探索和实践，才能让精细化的化学课堂教学和信息技术结合得更完美，这样的融合也一定能为化学教学开辟一条新的道路。

参考文献：

[1]唐远洋，蒋泽标.论多媒体技术与学科内容的整合[J].重庆大学学报（社会科学版），2003（2）.

[2]薛晓红.创新思路探索学校精细化教学管理途径[J].宁夏教育，2016（2）.

作者简介：段万基，男，汉族，出生年月：1979年5月，甘肃省凉州区人，学历：本科，职称：中学二级教师。

编辑 段丽君