用问题激活教学

谢萍萍

摘 要：在新课程不断深入改革的今天，音乐教育也是国家和社会所要关注的。初中时期的学生正值青春期，叛逆心理比较重，不容易被管教，而且初中也是他们性格和习惯养成的关键时期，因此，教师一定要倍加重视，在初中音乐教学中，教师要利用问题来激活教学手段，让学生在被提问中学习到音乐知识，以此来加强他们的音乐素养。

关键词：问题激活；初中音乐；提问艺术

在素质教育的今天，许多学生喜欢上音乐课，只是因为喜欢音乐课上的轻松，并不是真正对音乐知识感兴趣，所以，教师要提高他们的音乐兴趣，利用创造形象化的情景、创造问题性的情景和创造竞争情景这关键三方面来进行教学，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

一、创造形象化的情景

音乐教学是一个抽象的教学，怎样把抽象的教学变成形象化的、更容易被学生接受并且吸收的形式，是值得老师们关注的。所以，老师们可以在音乐教学中创造形象化的情景进行提问，这也是提问艺术中不可缺少的一部分。老师们的提问不仅是在考查学生，也是在利用提问这样的方法来激活学生的思维，在对话中找到师生之间的默契。同时，形象化的教学也能更多地调动学生的思维和感官，形象是情感的载体，老师们可以运用具体生动的音乐来激发学生的思维。

比如，在对《摇篮曲》这首歌曲进行欣赏的时候，可以先介绍这首曲子：这首曲子是一位母亲在摇篮的旁边哄孩子入睡的歌

谣，后来慢慢就发展为这种体裁。它有简单的结构、摇荡的节奏、优美的旋律以及甜蜜的感情渗透在其中，经常以女生唱或者是合唱的形式展现，然后可以给学生播放舒伯特的《摇篮曲》音乐，同时，老师们可以适当添加动作，如抱小孩的动作或者哄小孩入睡的动作。像这样，多种感官对学生们进行的刺激，让音乐情景更形象化。在学生体会这首曲子的时候进行提问，提问的问题可以是《摇篮曲》的特点是什么？它传达了什么样的感情？在学生逐渐学习的过程中应用找人回答或者填表的方式来完成教学内容。

再比如，老师们在课堂教学过程中，可以利用讲故事、多媒体、舞蹈等表现方式，创造出一种讨论形式的课堂提问的气氛，调动学生的感知，让学生通过形象思维的理解，更加正确地感知音乐，也是很好的提问方式。

二、创造问题性的情景

如果没有问题，就很难有新知识的收获。问题是学习新知识的另一种方法，是架起新旧知识之间的桥梁，也是对学生认知、理解和深化的引导，有利于学生知识能力的提升。老师提问的目的是带领着学生学到知识，实现教学目标。老师的有目的、有计划地创造问题以及进一步的导疑释疑解答疑问，同时，设计的问题也应该生动具有启发性。

比如，老师们可以在诱发学生的兴趣之后进行设问，在音乐教学的过程中，应该注意从学生熟悉的事情事物上出发，让这些熟悉的东西融合到音乐中，这样，学生很快地投入音乐，把自己的理解和自己的感觉用多种形式表达出来。

再比如，老师们可以从新旧交替的事物中找到启发。在《下雨真好》这首作品的学习中，老师们可以和学生们一同闭上双眼，听雨声的淅淅沥沥，融入大自然。这时候，老师们可以提问，问题可以是“你在这场雨中的心情是什么？你能讲述一件在下雨时候发生的故事吗？……”然后，老师们可以放几张下雨的照片，让学生们感受，促使同学们不断创新、不断实践。

三、创造竞争性的情景

在课堂进行中，可以适當地采取开展小组的形式来进行课堂内容的教学。因为头脑处于竞争状态中的效率要更高，所以在竞争中进行提问，可以无形之中促进课堂的进度。随着学生年龄的增长，学生们的自尊心也跟着加强，所以在课堂上，可以适当地去开展辩论、抢答、讨论等等，增强学生们的活动性。相同的音乐作品在不同人的眼中、在不同的经历下、在不同的环境中、在不同的文化水平中，都会有不同的认知或者感受，对于多位同学的回答进行归纳和总结，让学生们对于一首作品有着更全面、更深刻、更完美的认知和了解。

比如，在对《春节序曲》这首作品进行学习的时候，老师们可以先带领着学生们完成初步的感受、理解和分析，然后，再多听几遍曲子，让学生进行探讨，可以探讨这首曲子的内涵或者表达内容，然后以小组派代表或者小组抢答的形式完成问题的答案。问题可以是“作品的音律是如何变化的？作品中蕴含着作者什么样的感受？”学生们具备的集体荣誉感促使着学生们认真回答问题，这样热烈的课堂氛围更有利于教学效果。最后，多让学生们回答问题，多夸奖鼓励学生们，让学生们更爱上这门课，让同学们对所学内容了解得更加全面。

在现当代教育模式的大背景下，初中音乐教师要坚持做到以上三方面，从问题入手，让学生产生对音乐知识的学习兴趣，使其初中生活得以升华！

参考文献：

[1]司伟.新课程标准下高中音乐鉴赏教学研究[D].内蒙古师范大学，2015.

[2]王琰.论视唱练耳教学中对音乐鉴赏能力的培养[D].湖南师范大学，2016.

编辑 温雪莲