浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用

曹艳

摘 要：随着义务教育的落实，学生的英语普及率大大提升，初中作为义务教育阶段的关键时期，初中英语教学具有重要意义。但如何才能教好初中英语这门课程呢？实践证明，情境教学法是初中英语教学行之有效的教学方法。简单分析了在初中英语教学中情境教学法的应用。

关键词：初中英语；情境教学法；英语教学

新课标明确提出，要让学生在一定的、有效的情境下学习。初中英语教学中教师也应该结合学校、学生自身情境因地制宜地利用现有条件，创设有效情境激发学生英语学习兴趣，激发学生思维，从而达到提升初中英语课堂教学效率的目的。

一、借助图片图画创设情境

初中学生思维正处于快速发展时期，既具有形象思维，又具有抽象的逻辑思维。学生更加容易受到图画、图片等色彩鲜明、直观的实物吸引。为此，我们在教学中可以用图画给学生提供一个学习词语、练习口语、学习新知识的情境，激发学生对英语语言的新鲜感，从而爱上英语，积极参与课堂教学，积极学习，主动学习。

例如，在学习“Be doing”（现在进行时态）内容时，教师可以借助学生熟悉的图片、图画开展教学，如，可以出示一张学生上课睡觉的图片，“sleeping”“Is she sleeping？No，she isnt/Yes，she is.”或“What is he doing？He is sleeping.”学生经常有不专心听讲的情况，对这样的图片比较熟悉，引起了学生的关注。这样的情境不仅吸引了学生，让学生练习了时态，也教育了学生要在课堂上认真听讲，不用“sleeping”。

图片、图画的选取我们可以就地取材，可以依据学生熟悉的经验制作和搜集，这样不仅能激发学生兴趣，同时也练习了单词，口语、时态。

二、结合生活实际创设情境

教学不是空中楼阁，必须脚踏实地、接地气才能符合学生要求，才能创设有效的情境。《义务教育英语课程标准》指出，英语教学要积极创造贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与。英语教学中采用符合学生生活实际的情境，将学生从生活情境带入课堂教学，让学生在鲜活的情境中学习知识。

例如，在单词教学环节pork，water，tomato等词语时，教师可以直接借助生活中的实物，将其搬入课堂中，如盘子、碗、大米等等，这样能直接刺激学生感官，让学生形成记忆，激发学习兴趣，从而更加快速地学习单词。借助生活中的实物、情境教学，不仅仅是从感官上激发学生，让学生记忆单词，更能激趣学生，调动学生的学习热情，避免学生机械记忆、枯燥学习，让学生形成玩中学、学中乐，更快速地实现了知识的转换、吸收，这种具有生活实物和情景的形象、趣味的學习，使学生在不知不觉中掌握了知识。

三、借助多媒体技术创设情境

英语学习是英语单词的记忆、句式的练习、语法的巩固，同时还要学习英语国家的文化、风俗习惯等等，通过这些学习能进一步激发学生兴趣，让学生更加了解英语。多媒体技术随着融入教学，极大地改变了教学手段，让教学形式丰富起来。而借助多媒体技术让创设传统教学方式无法呈现的情境，让学生有效地学习。

例如，在教学了解异国的饮食习惯的相关内容时，教师通过多媒体技术展示一张世界地图，并在地区上标识出America，Britain，Canada等国家，这些可以让学生自己根据自己的喜欢去标识，出来，并要求学生开展相应的介绍，当然这些都需要教师和学生在课前做好充足的准备，做好预习工作。教师借助多媒体技术在学生简答介绍后，可以以视频的形式让学生看各地区的饮食风俗习惯，借此营造异国他乡的氛围，并让学生相互讨论，并用英语开展提问，说出来。这样的教学情境不仅仅是从视觉上让学生体会了英语国家的风俗习惯，更能让学生学习英语听力，学生英语资料的来源，学习英语文化，更加理解英语内容。这样的教学需要教师对教学内容和资源进行整合，做好课前的备课准备，让学生提前搜集相应的资料，这样学生在课堂情境中才能尽快地融入和接受，才能更好地学习。

总之，情境教学法是初中英语教学中最重要的教学方法，它可以通过丰富的情境让学生在课堂教学活动中感受教学内容，从而激发学生的情感体验，激发学习兴趣，让学生主动学习，形成学习的动力，增强学习英语的自觉性和自信心。初中英语情境教学法的形式很多，借助图片、视频等都可以营造情境，但是情境创设应以启发学生思维为立足点，以学生的生活经验为依据，创设符合英语学习的语言环境和氛围，激发学生的语言学习潜能。

参考文献：

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[3]朱永梅.感悟新课程理念，构建英语教学新课堂：浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用[J].试题与研究（新课程论坛），2014（23）：6.

[4]汪晶.浅谈情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 中学生英语，2012（23）：80.

编辑 温雪莲