摭谈初中英语以读促写的教学方法

费亚雄

摘 要：英语作为世界第二大语言，学生对于它的学习不能局限于应试教育式的对单词的死记硬背，而是要转变思想，通过阅读，结合写作，积累词汇、句子，熟练语法等，从而提高学生对英语这门语言的理解能力、运用能力，提高学生的写作水平。

关键词：初中英语；以读促写；教学方法

本人结合自己的研究和教学实践，从以下几方面谈谈初中英语以读促写的教学方法，希望能给大家带来启发。

一、通过教材阅读，激发学生写作兴趣

老师要充分利用英语教材，在给学生讲解文章时要进行深入的分析，引导学生领会文章构思，学习写作方法、表达技巧等，激发学生写作欲望的同时，培养学生的写作兴趣。比如，在学习

Welcome to our school这篇文章时，老师先要教学生掌握文章中

关键词组和单词的拼写和用法，如，borrowbooks，makethings，often等，再让学生用课文中的这些重点词组、单词进行造句练习，这样不仅能让学生更加熟练地掌握这些词组、词的运用，提高学生的语言表达能力，还能让学生掌握常见的写作用语，激发学生的写作兴趣。最后再对文章的结构，如开头、结尾的写作方法进行分析，引出全篇中心，让学生感受不同位置语句的语言特点。这样就避免了传统英语写作教学中，偏重词汇、语法的掌握，忽略学生能力的方法，而是让学生通过学習阅读课文，从词汇到语法再到写作水平等有一个全面的提高，让读写互相促进，实现真正的综合教学。

二、课外阅读，帮助学生积累写作素材

在学生通过英语教材中的课文阅读积累了一定的词语量，提升了阅读理解能力的情况下，为了始终保持学生的阅读热情和兴趣，老师就要有意识地拓展学生的课外阅读。课外阅读的丰富性，一能让学生获得大量积累词汇、句子的机会；二能让学生通过阅读积累语言素材，摘抄好词好句，甚至好段、好文，使学生在写作的过程中有话可说；三能丰富学生知识量，开阔学生眼界，增长学生见识，让学生在作文中有写不完的有趣内容等等。在平时的英语写作教学中，我发现学生面对作文题目和要求时不知道写什么，常常不是单词拼写错误、语法错误就是词不达意等，甚至用拼音凑数等。这些问题的出现，充分反映了学生基础知识的匮乏、语言的匮乏、思想的局限。这一切问题都能通过阅读来帮学生补充和提高，且能激发学生写作的兴趣，提高学生写作的水平。当然，课外阅读形形色色，内容比较繁杂，初中生的认知能力和辨识能力有限，所以，为了保证学生阅读的有效性，老师就要上网精心选择适合初中生阅读的课外阅读。比如，《威廉·莎士比亚》《鲁滨孙漂流记》《爱丽丝漫游奇境记》等，类似的英汉双语版，还有Jane Eyre，The Old Manand the Sea，A Taleof Two Cities等国外名著。老师还要指导学生进行正确的、有效的阅读，帮学生提高阅读技巧和能力。学生有了一定的课外阅读量，不但他们的思想丰富了，积累丰富了，而且写作水平和能力也会大大提高，甚至让学生爱上阅读、爱上写作，这对学生学习英语的促进作用不可忽视。

三、读写结合，提高学生的写作水平

读写无论是在语文教学中，还是英语教学中从来都是相互促进、相互作用的。通过阅读能让学生从用词、造句，到谋篇布局，对写作都有一个深入的、切实的认识，培养学生阅读的情怀和写作的热情；通过写作又促进学生阅读中的理解，让学生更加明白句子中为什么会用这个词，表达什么意思，起到什么作用，也让学生一下子抓住了文章的主题和写作手法，丰富自己的写作技巧。在教学中我们发现，阅读能让学生积累词汇、增强语感，但缺少相应的写作实践训练，学生写作水平的提高相当有限。作为初中英语老师，根据学生实际情况，把读写结合起来，是促进学生写作水平提升的途径和方法。比如，在学习写A green world这篇有关保护环境的课文时，老师让学生在阅读过程中认真思考，看看怎样用英语知识进行保护环境这方面的表达，并要求学生课后写一篇以“保护环境”为题的作文。学生在课文中掌握了写作方法，熟悉了相应的环保单词，在写作有关保护环境的文章时不但更加得心应手，还能让学生对此类文章有个大概的了解，再遇到此类素材，不管是阅读还是写作，学生都能自如处理，灵活运用。

总之，在初中英语教学中，采用以读促写的教学方法，能让学生的英语词汇、语言素材都得到积累，对学生思想、眼界都是一种开拓和丰富。只要老师选用恰当的以读促写的教学方法，就能让学生的英语成绩、阅读理解、写作水平都达到一个质的飞跃。

参考文献：

[1]廖文芳.“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[J].中学生英语（教师版），2014（4）.

[2]倪琴.“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[J].中学生英语（高三版），2014（2）.

编辑 温雪莲