学习生活地理，促进学生发展

2018-09-11孙海波

新课程·中旬 2018年6期

摘要：“学习对生活有用的地理”是初中地理课程标准提出的重要理念。在生活中也有很多素材可以应用到教学中，以丰富地理课堂教学。

关键词：生活实际；生活素材；生活情境；生活实践

生活与地理密切相关，我们的衣、食、住、行，包括生活中的一些现象及问题，都需要一定的地理知识与技能来解释。初中地理课程标准中，提出的理念之一是“学习对生活有用的地理”。那么，如何“学习对生活有用的地理”呢？这就要求我们教师在学习过程中提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。

一、学习地理，联系“生活实际”

地理课程资源是非常丰富的，教材不是学生获得知识的唯一途径，许多材料都是来源于生活的。在教学中，我们要充分将教材与生活实际相结合，不但能使抽象的内容简单化，而且还能提高学生的学习兴趣。例如，七年级上册教材在学习“五带的划分”时，认识各温度带的特点，在课堂上，我让学生思考，“在我们富裕地区冬季气温有什么特点？”学生回答“寒冷”，我进一步提问，“夏季气温有什么特点？”学生回答“炎热”“同学们再想一想，春季和秋季时，我们这里的气温又有何特点？”学生争先恐后地回答，“我们这里春季温暖，秋季凉爽”。这时的课堂气氛非常活跃，学生都主动参与进来，这时我就进行概括说明，“我们这里属于北温带地

区，同学们总结的就是温带的特点，温带既没有阳光直射现象，也没有极昼极夜现象，但是这里四季分明，我们能真切地感受到这里的春暖、夏热、秋凉、冬冷。”学生很容易就掌握了这部分内容。

二、学习地理，抓住“生活素材”

地理学科涉及的方面非常广，在生活中就有很多素材，可以应用到教学中去。如：在学习我国冬季气温南北温差大时，我向学生提出了一个生活中的问题，“冬季，如果从黑龙江去海南旅游，这一路上，我们的穿着要怎样变化？”“我们这里冬季要穿棉衣、棉鞋，戴棉帽，海南需要吗？”这些问题就可以让学生轻松愉快地参与到学习中去。

在平时，我要求学生多收听、收看新闻节目，很多新闻线索也可以作为素材进入我们的地理课堂。如在设计“俄罗斯”一课的导入时，我采用了习主席就职后，首次出访的国家就是俄罗斯这一新闻素材，这个材料充分体现了我国领导人对中俄关系的重视，同时也使学生对俄罗斯这个国家充满了好奇。这些时效性强的例子，都能引起学生极大的兴趣和关注。

三、学习地理，展现“生活情景”

在生活中，人类的居住地乡村和城市被称为聚落。人类的这些居住地、传统民居的样式大多受自然地理条件的影响。在学习这部分内容时，我利用多媒体课件的图片，展示一些传统民居，如黄土高原的“窑洞”、因纽特人的“冰屋”、东南亚的“高架屋”、西亚的“碉楼”，让学生充分体会民居与当地自然环境的关系，培养了学生的自主探究能力，以达到学以致用、掌握知识迁移的方法、学习生活中地理的目的。

作為教师，我们要善于挖掘生活情景与学习结合起来，开展合作学习，促进学生全面发展。如在设计自然灾害一节的导入时，我选择了一些与地震、台风、水旱灾害有关的图片和影像资料，使学生深刻领悟到自然灾害的危害性，进而导入到自然灾害的学习。

四、学习地理，参与“生活实践”

在学习中，运用所学习的内容，加入到让学生感兴趣的活动中去，更能让他们学以致用。在进行“天气符号”的教学时，要求学生不仅能看懂卫星云图，更要认识并记住天气符号。这里我设计了一个小活动，就是模拟“播音员”来播报天气，这种形式学生很感兴趣，争先恐后参与到这个活动中，在活动中，学生尽情发挥，享受成功的喜悦。

中华民族悠久的历史和灿烂的文明，是我国各族人民共同创造的。在中华民族大家庭中，各民族文化既相互交融，又多元发展。在“民族”这节课中，为了让学生更好地认识我国的民族特色文化、生活习俗、节日等，我就利用我们的居住地是少数民族聚集区这一特点，设计了一个“走进民族村，感受民俗文化”的活动。

活动目标：

1.知道柯尔克孜民族村的位置，选择合理的出行方式和思考民族村选址的意义。

2.通过导游图、公交车路牌等，学会根据需要选择合适的地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的好

习惯。

3.通过对柯尔克孜民族村的参观、走访，说出其建设对当地经济发展的意义。

4.欣赏民俗馆、东迁纪念碑、文化长廊、玛纳斯广场。

活动要求：从行走目标中选取你感兴趣的一项或多项，进行观察、记录和调查，撰写调查报告记录单。

总之，生活中处处有地理，地理知识就在我们身边，只有课堂与生活的紧密结合，才能让学生更好地学习地理。

参考文献：

[1]张蔚.谈初中地理教学要有效地联系生活[J].试题与研究：教学论坛，2016（18）：63.

[2]王文秋.让生活走进地理，构建和谐地理课堂[J].中学文科（教研论坛），2008（11）：80.