广州市中小学武术段位制开展现状调查及分析

杨豆豆

摘要：文章以“中国武术段位制”引入中小学为切入点，通过文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法等研究方法对广州市中小学武术段位制的开展情况进行调查研究，获得相关数据并进行有效的整理和统计，从而为政府部门完善武术段位制推广策略提供重要的参考价值。

关键词：中小学 武术段位 制现状

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2018）8—0045—03

1 前言

在武术长期发展的过程中，为了建立一个公平公正的评价体系，来满足习武者对武术规范化和科学化的要求，因此制定了中国武术段位制。《中国武术段位制》是国家体育总局武术管理运动中心为了进一步推动武术的发展，增强人民的体质，而建立的用来规范全民武术锻炼体系，全面评价习武者的武术水平的等级制度，1998年1月1日开始在我国全面实施。2011年中国武术协会加快了武术段位制标准化体系的建立和实施。2014年5月，国家体育总局和中华全国体育总会印发了关于《武术段位制推广十年规划》的文件，遵循武术段位制原则，构建全面健身公共服务体系，提高国民健康生活。目前，有不少学者开展武术段位制的研究，但是关于广州市中小学武术段位制的研究较少。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

本研究以广州市中小学武术段位制开展现状为研究对象，选取了广州市回民小学、广州华阳小学和广州执信中学三所学校开展调查。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅大量关于中小学开展武术段位制有关的文献资料，了解当前中小学武术段位制开展的现状，为本研究的顺利进行寻找理论支撑和实践经验。

2.2.2 问卷调查法

以三所中小学的武术教师及习练武术、学习武术的学生为调查对象。随机抽取回民小学和华阳小学学生423名，执信中学初中生177名。依论文的需要设计出了2份调查问卷，第一份随机发给进行武术锻炼、学习武术的600名学生，第二份发给在校的武术教师，为及时了解段位制在学校开展的情况而获得真实有效的信息。

2.2.3 数理统计法

运用SPSS统计软件对调查问卷的数据进行分析和整理，得出有效的数据结论。

3 结果与分析

3.1 学校武术段位制开展现状的调查分析

3.1.1 学生对武术段位制内容的了解情况

由表1可以看出，绝大多数的同学都了解武术段位制的内容，但是还有9.3%的同学混淆武术与拳击的概念，虽然拳击在一定程度上跟武术有相似之处，但是两个存在很大差异。中小学生由于年龄较小，深受到武侠电影的影响，对武术充满了神秘感，认为打打杀杀的功夫就是武术，对武术阐述了认知偏差。其次，武术博大精深，体系庞大，很多武术老师对武术都没有一个精准的认识，学生就更加模糊。

3.1.2 学生学习武术的动机

由表2可以看出，31.1 %的学生学习武术是为了强身健体，22.3%的同学是为了防身自卫，说明他们学习武术的目的很明确。还有一些受到武侠电影以及武打动画片的深刻影响，自身就喜欢武术，学校又开设武术课程，加深了对武术的兴趣。还有15.5%的学生学习武术是为了了解和传承我国的传统文化，武术不只是肢体的运动，更重要的是將武术中的武德武礼和武术的精神传递下去。除此之外，还有12.7%的学生学习武术是被动的，在学校的硬性要求去学习的。近几年，国家非常重视学生的体质健康，大力提倡武术进校园，丰富学生的学习生活。学校针对这样的问题应该找到适当的解决措施，提高学生的兴趣。

通过调查学生对武术课的兴趣可知，喜欢球类运动的学生较多，因为学生最早接触的就是球类运动，而且篮球、足球、排球这些球类对孩子充满了新鲜感，拍打或者击球都可以充分调动学生的积极性。与之比较，武术也有很大的优势，以前的武术教材陈旧，武术课枯燥乏味，武术段位制的引入层次分明，按照段位制的内容授课，由浅入深、由易到难慢慢的灌输，加深了学习的趣味。武术段位制受到学生的喜爱是一个好的开端，学校要进一步提高学生的武术文化素养，让武术段位制真正的走进校园。

3.1.4 学校武术段位制推广的形式

通过调查可以发现，学校比较重视武术段位制的推广，推广形式多样化。通过校园广播推广武术段位制的占34.2%，有135人通过图书馆的形式来推广，占21.4%。学校采取不同的措施，从不同层面去推广武术段位制，这是一个好的开端，学校要紧抓实干，继续保持下去可以拓展武术段位制在中小学的发展空间。

3.1.5 师生对武术段位制开展情况的满意程度表5师生对开展武术段位制的态度（N=630人）的人表示无所谓的态度。说明武术段位制的开展深受大家的喜爱，学校还要加强对武术段位制的推广，将此真正落实到位。

3.2 学校武术段位制开展中存在的问题

通过对武术段位制的调查发现，虽然学生学习武术的动机比较明确，自身喜欢武术，但是对武术充满了神秘感，并没有从本质上了解武术，还有少部分学生学习武术的积极性不高，不满意武术段位制的开展。这些诸多问题从一定程度上阻碍了段位制的推广。

3.2.1 缺乏对武术段位制本质的认识

由表6可以看出，学生对武术段位制没有一个清楚的概念，他们了解获取武术段位制的信息途径不正规。仅通过书籍报刊的渠道了解的学生只占5.8%，64个学生通过教师讲解，通过一些武侠小说和电影网络了解的居多。在这个高科技发展的时代，数字网络媒体发展迅速，是一把双刃剑，对于中小学有利也有弊。一些电影或者武侠小说把正处于身心发展阶段的学生引入歧途，歪曲和误导学生对于武术的正确认识，使得学生对武术充满了崇拜和神秘感，因而喜欢武术。另一方面也可以看出，学校缺乏对武术段位制理论知识的讲解，学生对武术和武术段位制的概念混淆。学校在开展武术课的过程中出现了“重技术，轻文化”的现象，这也是阻碍武术段位制发展的一个重要因素。另外，学校在文化报刊和学校板报的宣传方面，一定要加入武术段位制的相关理论知识，使得学生、家长以及教师可以随时了解和关注。

3.2.2 缺乏雄厚的师资力量

表7可以看出，中小学体育教师学历不高，本科生的学历占大多数，大专学历一共9个人，而研究生学历的仅仅是执信中学的3名教师。说明了优秀教师人才短缺，要不断完善教师管理制度，加强对教师的站岗培训，提高教师的教学能力。

从表8可以看出，武术专业的教师极少，田径专业的任课教师最多。说明了学校存在武术师资匮乏的现象，武术教学中有些是非专业的体育教师担任的，专业武术教师所占的比例甚少，这远远不能满足武术段位制教学的需要。武术段位制教学需要具有高水平的师资力量，才有助于武术段位制的真正推广。学校应该尽快建立起段位制师资的培训基地，要严格要求武术教师的专业技术水平，武术教师不仅要懂得武术的发展规律，还要懂得武术的发展历程，对武术人才的选拔提出了更高的要求。

3.2.3 武术授课方法机械、效果不好

从调查的结果中发现，有不少学生反应教师上课枯燥乏味，方法单一，练习技术动作跟不上节奏，导致产生厌学、逃课的现象。每个学生的悟性不一样，武术教师在面对不同特性的学生，采用统一的教学方法进行教学时，则会导致接收能力强的学生学习效率很高，而接收能力差的学生不仅跟不上，而且直接放弃学习，影响整个班的学习氛围。所以教学方法在教学中是至关重要的，是联系教师学生的重要纽带，方法用的是否得当，影响着学生学习的效果和教学质量。所以老师在教学过程中，面对不同的学生要因材施教，坚持科学性和思想性原则，对学生进行正确的价值观的教育；坚持理论联系实际原则，武术这项传统项目，单靠练是不行的，要加强武术理论的学习和研究，领悟知识的价值，两者结合起来有利于学生更容易掌握武术技术，达到质的飞越。

4 结语

武术段位制的开展在很多方面还需要进一步完善，特别是要统筹优秀的师资团队，强化教师队伍的专业培训，建立一套创新的教学规模体系。利用有效的资源，敦促各个地区的学校做好本职工作，加强武术段位制在中小学的推广。将武术段位制列入体育的必修课，多方面的普及武术段位制的理论知识，将技术与理论有效的结合起来，加快武术段位制真正走进校园的步伐。

参考文献：

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