提高书写水平，让高考作文锦上添花

巫知音

摘要：作文在语文试卷中起到半壁江山的作用，作文是学生综合语文能力的体现，能全面地展示学生的个性和多方面的知识。而学生的书写水平是学生的语文素养之一，在一定程度上也决定了我们语文教学成绩的高低，学生拥有一手漂亮字，是一件非常重要的事情。它不仅关乎学生语文素养的提高，也关乎我们教学成绩的提升。因而在日常语文教学中，作为基层一线语文教师的我们，写字教学理应成为重要的教学任务之一，亟需引起我们的高度重视。那么，我们究竟应如何迅速提高学生的写字水平，达到正确、工整、规范、美观的标准呢？在本文中，笔者就结合自身的教学体会做简单的探讨。

关键词：高中语文；书写教学；有效策略

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0080

汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。书写是第一印象，第一印象不好，会直接影响作文分数的高低，因此，在平时的教学中，训练学生的书写，也是语文教学的重要任务。教学中要强调写字的功夫对人生的重要影响，从矫正学生的写字姿势入手，通过习写小字这个基本途径，并采用与识字、日記、作文、考试等各种教学活动的联动，辐射到其他各科作业，强化书写标准的落实，强调练字与运用的一体化，进而提高学生的写字能力，带动学生书写水平的整体提升与巩固。

一、以趣促学——培养学生写字的兴趣

兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，只有学生对写字感兴趣了，他们才会主动、积极地去写字。比如我们可讲一些有关名人写字的一些奇闻逸事，学生会从他们持之以恒的毅力中受到强烈感染和鼓舞。还可以根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。现代电化教学技术越来越普及，因此，我们也可运用投影、或运用多媒体课件进行直观地展示，可以直接刺激的感官，使整个过程一目了然，不仅提高了学习效率，而且使教学显得生动起来，学生的学习兴趣自然也就被调动起来。让学生明白，学写字就是学做人。爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美引导。可以借用名言让学生懂得写好字的重要性。著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”在适时的机会给他们讲书法家的故事。

二、以身作则——充分发挥榜样示范的作用

对于学生书写水平较差，我们要做的可不是一味地埋怨或指责，而是要充分我们的示范引领作用。不管是课堂板书，还是作业批改，尽心尽力，将字写好，力求成为学生习写的榜样；教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势，握笔的姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下教师的架子，走到学生中，握着学生的手写一写，让学生看着教师写一写，无形中，教师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。在课余可以将教材中出现的常用生字、背诵的古诗文，用方格纸认真书写，印发学生，让学生描摹、体味；至于生僻字、难写的字，在黑板上放大，令其铭记在心，加强联系，进行习写，达到掌握。需要说明的是，我们的书写不好不要紧，重要的是我们用正确的、认真的态度来做好示范引领，千万不能妄自菲薄。

三、开设书法课程，提高写字技能

中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字的美学价值得到了超越国界和使用范围的承认。写字教学可以陶冶情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。教给学生写字和练习书法的方法，掌握汉字的间架结构和运笔规律，使所写的字匀称美观。教师可以采取“部首钓鱼成字”“对号入座法”“词组抽签法”“改错字竞赛”“书法打擂”“挂图猜字”等富有情趣的方法，来训练写字技能。同时，教师还可以针对学生书写姿势的情况采取自编儿歌和口诀的办法，辅以教师示范，加强与家长的沟通，帮助学生规范训练，养成认真写字和规范写字的良好习惯与态度。

四、以乐促学——搭建多彩成长舞台

写字无疑是一件单调且反复的活动，学生的兴趣不持久，耐力也易消磨。每天的写字练习，会让其感到枯燥无味。每过一月两个月，就要围绕练字开展一些活动，诸如作业展评、写字比赛、限时作文、办手抄报、召开座谈会、进行纵横向比赛等等，既与同学比，也与自己过去的字比，在比较中发现自己的进步，写得好的张贴在班室内，让大家都尝试到成功的滋味。请写得好的同学参与黑板报的书写，或者可以当教师的小助手在黑板上写字，学生的写字兴趣便会逐步提升，并且保持着兴致盎然。在平静的生活中激起同台竞技的热情，营造比超赶帮的练字氛围，以便使练字活动向更好处更深处发展。当然，在举办的这些活动中，学生的练字有了用武之地，其识字写字水平必然会得到了淋漓尽致的展示。还有学生之间的交流切磋、作品高下的对比、书写审美认识的提升，又自然而然成了推动学生练字的加速器。所有这一切大大激发学生练字的情趣，培养了学生争强好胜的精神，激活了学生内在潜力与创造的活力。

学校还应为孩子多提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览，小小书法家论坛、学生的作品在校园里展示、学写通知、校报展示、班级板报、“我讲书法家的故事”比赛等活动，利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字和练习书法变得富有诗意起来，轻松起来。当练字成为了一种习惯，并成为一种兴趣的时候，一手漂亮的字体自然也就形成了，这样的学生自然是充满着自信和快乐的。

（上接第80页）

五、做学生坚强后盾——充分发挥评价的作用

学生练字绝不是学生自己的事，在很大程度上其实是师生互动的结果，是练字氛围营造的结果。因为每个人的内心都有相应的表扬需要，适度的表扬对班级学生的练字往往会起到意想不到的作用。评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制。自评在学生仿写的过程中，互评在仿写后，点评是教师对学生有代表性的字进行集中的评议，时间要视学生的情况而定。但有一点是很重要的，点评的目的是要激发学生写好字的兴趣，增强学生写好字的信念。点评或表扬要贯穿于语文教学工作的各个环节之中，对于书写优秀的同学，像作文批改时写几句激励的话，写字比赛表彰时发一本字帖，作业展评时在班级赞美几句，手抄报优秀作品展览时给予积极评价，或给学生家长发个喜报短信进行奖励……

此外还有一个普遍的现象，好多孩子练字时写的字和做其他作业时写的字简直有天壤之别，这就是对写字的认识不够。把练字和作业截然割裂开来，练字时能认真对待，做其他作业则当成一项任务，往往只求速度，不求质量。所以我们所有任课教师有必要让学生懂得“提笔即练字”的道理，要抓住每个可以练字的机会，持之以恒地进行练习，这样，孩子的写字水平才能得到较快的提高。

常言道：“团结起来力量大，众人拾柴火焰高”，笔者坚持与班级其他科任教师一起联合行动，让他们与我一起努力，同苦同乐，共同要求学生的作业书写，达到一荣俱荣百花齐放的境地。笔者深知，孤军奋战的效果收效定然甚微，如果不联合行动，经常会顾此失彼，写字教学只能是畸形发展，或者会出现“1+7=0”的结果。我们对学生书写水平的提高，要有足够的期待，千万不要吝啬对学生表扬，对学生的指导足够的耐心，更要想法设法去调动和保护学生的练字积极性。试想如果学生不积极配合我们，不理解我们美丽的苦衷，在教学舞台上我们就成了独角戏，那么我们再美的梦想必定落空！我想，只要我们平时能在搞好阅读教学、作文教学的同时，众志成城，齐抓共管，适度注意写字教学，我们就一定会迎来语文教学万紫千红的春天！

（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）