初中历史高效课堂的几点思考

程春霞

摘要：高效课堂是历史教师发展的一个重要目标。什么样的课堂是高效课堂，不同的人有不同的看法。通过十几年的学习和探索，笔者认为一节高效课堂应做到以下几点：要具有爱护学生，赏识学生的民主平等意识，师生关系体现出“爱”。要具有历史课的目标意识，教学目标突出“全”。要面向全体，调动每个学生的积极性，课堂气氛突出“活”。要从整体上把握教材的内在联系，教学内容突出“串”。注重培养能力的训练意识。课堂训练突出“思”。 以教师为指导，学生为主体，精心设计教案，突出“精”。在课堂教學中，教师应突出“法”。

关键词：初中历史；高效课堂；思考

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0049

在当前的初中历史教学中，学生不喜欢历史，教师要改变这一局面就必须要加强课堂教学改革，提高课堂教学效率。而信息化时代的历史教师应该怎样做呢？笔者自2001年参加工作以来，一直在尝试和实践历史课堂教学改革。笔者认为，教师既要具备现代化前沿的教学理念，又要有一套科学有效的方法。

一、要具有爱护学生，赏识学生的民主平等意识，师生关系体现出“爱”

融洽和谐的师生关系是教学成功的秘诀。教师不能将自己定位是学生的长辈，而是学生合作的伙伴、交心的挚友。教师要抛弃“恨铁不成钢”的心态，放下“教师爷”的架子，让“爱”贯穿在整个教学过程中，用爱的火焰把铁炼成钢。在教学中，面向全体学生，突出学生主体，信任爱护学生，为学生创造发表不同见解、容忍错误的宽松环境。把更多的发言权留给学生，使每一个学生都能自由参与讨论。在平等对话中，发掘学生的优点，捕捉他们的闪光点，帮助学生树立信心，培养上进心。

“感心者莫先于情”。在心与心的平等交流中，实现“润物细无声”，教学的效果才能保证。

如在讲解“岳飞抗金斗争”时，思考“岳飞是不是民族英雄？”教师设问：“这个问题谁能帮助老师解决？”学生纷纷参加小组讨论，争先恐后地回答问题。甲说是民族英雄，因为他打击的是少数民族；乙反对，说不是民族英雄，理由是没有打击外国敌人；丙立刻反对前两种观点，认为岳飞是汉族英雄。三方分别举出很多实例，互不相让，在平等自由的讨论中，产生思想火花的碰撞。在教师的正确指引下，他们明白了“广义民族英雄”和“狭义民族英雄”“中华民族英雄”和“汉民族英雄”的区别，大家赫然开朗。在相互争论中，既要照顾一般学生，又要兼顾部分优等生，满足大部分学生的求知欲。也让学生从不同的角度思考问题，让大部分学生思维活跃起来，改变了教师个体与学生个体的单独对话的弊端。

二、要具有历史课的目标意识，教学目标突出“全”

根据《历史课程标准》要求，教师不仅要提出知识目标，能力目标，特别是学生创新意识、创新能力的培养，更要关注德育、情感目标。历史课坚持素质教育的方向，就是要把提高学生思想道德素质，作为教学的出发点和归宿。教学中不仅体现为知识、能力和情感态度价值观三位一体，而且要使不同层次的学生都能达到相应的要求。在教学内容中渗透着提高学生思想道德素质和唯物历史观的整体目标。如在“一国两制”教学时，不能只突出“一国两制”构想的内容，只强调对这个知识点的记忆理解，而是着重阐明“一国两制”构想的正确性和重大意义，引导学生领会邓小平同志期盼祖国统一的无比深情，学习邓小平同志由衷热爱祖国、忠于人民的高尚情怀。这样就把认知能力和情感教育两个目标有机结合起来了。通过出示香港回归和澳门回归经历的艰辛谈判过程资料，让学生感到实现“一国两制”并非一帆风顺，之所以能够谈判成功，实现香港澳门的顺利回归，一方面是“一国两制”构想的科学性，同时也是由于我国综合实力的增强，举国上下的团结和中华民族的振兴。这样就把“一国两制”的理论知识教学和爱国主义的情感态度价值观教育目标有机结合起来了。

三、要面向全体，调动每个学生的积极性，课堂气氛突出“活”

“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生”。面向全体学生，就是要对每个学生负责。教师在课堂教学中应根据学生不同的智力水平、认知结构以及对新知识的接受能力来进行教学。课堂提问因提供不同难度的问题，让不同层次的学生回答。让学习较好的学生回答较难的题目，使他们有机会表现自己的才能，以激发他们更大的兴趣；对于基础较差的学生，教师要尤其关心他们，帮助他们，要多给予他们鼓励的眼神，课堂上尽量多提一些他们经过思考能够解答的问题。对于他们的点滴进步，教师应及时肯定和表扬，使他们获得成功的喜悦，以增强他们学习的信心。总之，要面向全体学生，让全体学生参与进来，课堂才会活。

四、要从整体上把握教材的内在联系，教学内容突出“串”

历史课各部分知识的内在联系十分紧密，旧知识中渗透着新知识，新知识与旧知识总有联系。教师要具有较强的体系和结构意识，善于找出其中的逻辑线索，建构理论知识的“网状结构”。教师不仅要注意讲清、讲透，讲活教科书中那些有形的具体知识，还要着力阐释那些无形的知识间的内在联，注重学科内，跨学科知识的融会贯通。这才能更体现教师对学生的价值，同时又要注意从知识网中，抓住重点不放，以点带面。例如在复习洋务运动、戊戌变法、明治维新时，教师应讲清它们的内在联系，洋务运动没有使中国走上富强道路，但刺激了中国资本主义的产生和发展，也就为后来资产阶级登上历史舞台创造了条件。明治维新后，日本走上资本主义道路，发动甲午中日战争，强迫清政府签订《马关条约》，中华民族危机日益严重。为救亡图存，资产阶级维新派掀起了维新变法。这三个看似无关的事件，其实联系紧密。

五、注重培养能力的训练意识，课堂训练突出“思”

实施素质教育，减轻学生过重的学业负担，必须注重当堂训练，教会学生思考。一是在教学过程中，教师有选择的巧设疑问，形成矛盾，制造悬念，将学生思维激活。“心求通而未得，口欲言而不能”，启发学生思考。因为思维永远是由问题开始的。二是布置适量的启发性的课堂练习题，引导学生运用所学的科学方法分析解答，培养学生的综合应用能力。课堂上注重发现学生暴露的思维矛盾和错误。并以此为锲机，迅速有效的展开教学。把矫正思维，培养解决新问题的能力，作为训练的着力点。对学生而言，从个体错误中获得的知识，要比轻而易举获得的东西深刻。一个正确认识的产生，往往是在一系列认知错误的觉醒中（上接第49页）完成的。如我们在讲述四大发明时，往往只是讲他们对世界的贡献。但如果设计出：我们能不能打破传统思想，讲到古代发明就骄傲呢？让学生认识：中国人发明了火药，却制造鞭炮去驱鬼，而“西方人却用火药把骑士阶层炸得粉碎”；中国人用罗盘看风水，欧洲人却发现了美洲新大陆。最终得出：进步的思想可能比发明更能推动社会的进步！这一启发式提问在学生面前展示了一个全新问题，激发学生创新思维的火花。

六、以教师为指导，学生为主体，精心设计教案，突出“精”

历史课堂教学效率和教学质量的提高，很大程度上取决于教师的精心备课和教案的设计。因此，教师应精心备课，精心钻研教材，精心搜集教学难点重点。教师要了解学生学到了什么，薄弱环节是什么？根据学生的实际，有的放矢地进行教案设计，制定出符合学生成长特点的，能最大限度发挥学生主动性的教学设计环节。要真正发挥教师的精心指导作用，确保在有限的教学时间内，充分调动学生学习的积极性、创造性，最大限度地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。

七、在课堂教学中，教师应突出“法”

学习知识贵在得法。在历史课堂教学中，有效实用的方法是提高课堂效率的途径之一。比如，调动视觉感官，提高学生学习兴趣。历史课的学习要改变内容的枯燥和陈旧，加强教学所学内容的直观形象化是较好的手段。充分利用视频、漫画、地图、人物画像等感官材料，使之与课堂教学有机结合起来，能够使学生潜移默化地理解所学知识，提高课堂学习的兴趣，加深对知识的理解把握。其次，对比记忆，相得益彰。将所要学习的内容进行比较，能够发现知识间的相同点和不同点，达到比较异同的作用，对知识有更明晰的掌握，使之条理更明晰，掌握更透彻；第三，面对现实，联系古今。历史是现实的一面镜子。在教学中要将历史与现实结合，用实例验证，用现实的眼光看待历史，分析历史，才能增强历史的现实意义。比如，在学习台湾是中国不可分割的领土时，就要举出法律文件来证实，比如《开罗宣言》等。

新课改经历了十几年，在不断的学习和实践中，笔者认识到教师在教学中必须遵循教学原则，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，以生为本，不断创新改进教学方法，才能提高课堂教学效率。

（作者单位：安徽省合肥市第68中学 230000）